親子閱讀培養高情商

【摘 要】人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養息息相關。以書為橋促溝通，親子閱讀潛移默化影響孩子的情緒、心理。

【關鍵詞】情商 閱讀 親子閱讀

【中圖分類號】G785 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）28-0127-02

一 通過調查，得出結論

閱讀既是一個了解世界和思考世界的過程，又是一個人的心靈自我觀照的過程，即通過閱讀來反省自我、提升自我，從而養成內省和深思的習慣，這對一個人的精神成長至關重要。家庭是孩子來到世界的第一片天空，親子閱讀是人生閱讀的第一步，因為孩子需要借大人的聲音來了解這個世界，則需要每天至少有一位成人把一個簡短故事給孩子讀完，這個時期的孩子處于語言敏感期，習慣興趣的培養勝于知識。親子閱讀作為一種早期的教育方式，其本身就是幼兒成長的人文環境中的一部分。課題組正在研究的江西省教育科學規劃課題“家庭閱讀促進教育效果的實證研究”（課題編號：14ZD3L031）為調查家庭親子閱讀的發展現狀，我們對德安縣第一小學的所有學生家長進行了問卷調查，從問卷結果上我們分析出了一些結論。

第一，現在家長普遍較忙、生活壓力大等原因，很少能陪孩子一起親子閱讀。在受調查的家長中有近25%的家長表示沒有陪孩子讀過課外書，36%的家長表示只給孩子講過故事，33%的家長表示有和孩子一起閱讀過，只有僅僅不到6%的家長表示和孩子讀過三本以上的課外書。家庭親子閱讀的現狀不容樂觀。

第二，在問及沒有時間進行親子閱讀，孩子在家完成作業后都做些什么時，玩和看電視所占比重分別為22.8%和34.8%，而看課外書閱讀的占33.9%，其他情況占8.5%，親子閱讀形勢嚴峻。

第三，在問及在購買閱讀課外書的時候，持不干涉讓孩子自己買的家長有38.9%，而認為和孩子商量共同挑選的家長比例最大，有48.6%，僅僅只有12.5%的家長會為孩子買自己計劃好的圖書。再一次說明了家長對孩子的教育投資還是不遺余力的。

第四，關于家庭藏書的問題，家長們則顯得很慚愧，家里藏書不足5本的占了50.7%，可見家庭閱讀的基礎十分的薄弱。

第五，關于問及家長在學校為提升孩子家庭親子閱讀上是否能夠配合時，雖然家長們表示確實很忙但都十分樂意為了孩子的成長與學校一起完成這個任務，有80%以上的家長愿意參與到與孩子的家庭閱讀中來。

綜合調查結果我們可以得到這樣的結論：多數的家長對于孩子的家庭閱讀特別的關心，雖然平時疏于關注孩子的家庭課余生活，都愿意投入到家庭親子閱讀的工作中，對孩子的平時閱讀方面的選擇，多數家長選擇尊重孩子的意見，但是由于家庭閱讀的基礎薄弱，形勢不太樂觀，需要家庭、學校與社會都做出一些實質性的工作。

二 閱讀的好處

閱讀能給我們帶來什么？英國著名的兒童教育專家馬丁·洛森認為，父母首先是為孩子提供基因、能量和身體的物質，然后是養育孩子。我們提供給孩子社會文化背景，由于人不是完善的社會存在，需要從書本中，從與人交往的實踐中學習。課題研究過程中我們訪談的一位大二學生回憶小學讀課外書時說，“童話無論講述的是人與人之間，還是人與動物、動物與動物之間的故事，都是由一根主線串聯著，那就是贊頌真善美，痛斥假惡丑。”訪談中一位高中語文老師說：“語文到了一定程度以后，有些東西是教不出來的，但是閱讀的力量卻能夠影響一個孩子的終生。比如自信與換位思考，想象與創新。”

過去，人們更關注孩子的智商、觀察力、記憶力、思維能力、想象能力等。大多數父母都想給孩子提供更多的機會，讓他們通過學習開發智力，認為孩子越聰明，成功的機會就越多。然而，現實生活中很多例子說明孩子未來的成功，更多取決于他的情商。什么是情商？情商是一種自我情緒控制能力的指數，主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質，由美國心理學家彼德·薩洛維于1991年創立。良好的智力發展需要健康的情感來保駕護航，一個自信樂觀的孩子會以持續陽光的心態沉浸在學習與生活中，這必然促進孩子的智力發育。即使智力很高的孩子，也會不斷遇到各種各樣的疑惑和困難，這時他需要健康的情緒情感來調節自己，否則孩子會心情郁悶、思維凝滯。孩子在成長中出現的很多問題，例如任性、攻擊、自私、冷漠、孤僻等都與情緒情感發育不良有很大關系。哈佛大學心理學家戈爾曼說，孩子的未來20%取決于智商，80%取決于情商。人們常常說智商給人就業的機會，而情商決定人提升的機會和成功的機會。但是人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養息息相關。

1.幼兒時親子閱讀讓孩子學會識別和描述情緒情感

親子閱讀在幼兒和小學生低年段課外閱讀當中扮演者重要角色。通過共讀，父母與孩子可以共同學習、共同成長，帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

情商高的重要表現是了解自我、自我管理、調控自己的情緒，使之適時適度地表現出來。在繪本《我的感覺》叢書中，美國著名兒童心理咨詢師康娜莉婭·莫得·斯貝蔓以小動物為主角，通過簡單的文字，色彩豐富、造型生動的圖畫，分別探觸小孩子的七種感覺：想念、害怕、難過、生氣、嫉妒、關心別人、喜愛自己等。讓讀者們透過故事，感受那些看似微小，卻非常實在的情緒，并且用一些形象的文字，如“難過是一種灰灰的、累累的感覺”等，讓這些心情具體化。幫助孩子了解與管理自己的情感，并且讓他們懂得以同理心對待別人。“看童話故事是一種幸福，也是一種教育。”英國王爾德的《王爾德童話》、王一梅童話系列、德國格林兄弟、《格林童話》、丹麥安徒生的《安徒生童話》等童話書中一個溫暖又心酸的故事會讓人不由落淚。陪伴幼兒閱讀后在孩子臉頰上溫暖的一吻，在孩子耳邊說一句：“寶貝，媽媽愛你。”也許正當你熱淚盈眶時，孩子突然轉過身投入你的懷抱時說明實現了你與孩子共讀的目的——親子瞬間情感交融。親子閱讀以書為橋促溝通，潛移默化不知不覺地訓練孩子與人交流攀談甚至是對外交流的能力，心中裝的知識多了，就可以胸有成竹大膽和外界溝通了。

2.童年時親子閱讀讓孩子學會積極的情感

親子閱讀強調的是有效陪伴。孩子們的成長環境越來越優越，但是有些孩子的心理承受能力卻越來越弱，稍微遇到一點挫折和困難就大發脾氣，任憑家長怎樣安慰都不依不饒。在學業路上，我們總會發現這樣的情況：有的孩子平時成績很好，但一考試就發揮不好，反而平時學習不好的孩子在考試時會發揮很好，這是為什么呢？這就是情商在起作用，因為他們心理素質不一樣、堅韌程度不一樣、承受壓力的程度不一樣。前者被擔心、恐懼、憂愁等圍繞，影響他的智力發揮。

第一，自我激勵，閱讀勝過說服教育。與名著為伴塑造美好心靈，與經典同行打好人生底色。不朽的經典名著凝聚了世代人類思想藝術的精華，可以陶冶思想情操，給人以深沉的思維空間。從小讀經典名著，加以思考，對孩子的人格塑造有很大的好處。孩子通過這些不朽的文學作品而認識、感悟到的世界，對真善美、假惡丑的認識和理解，對人生哲理潛移默化地接受，比我們大人膚淺的說教要深刻得多、有效得多。海明威的《老人與海》中桑提亞哥看上去似乎是個可憐的老頭，在海上一無所獲地漂流了84天后釣到了一條巨大無比的馬林魚，“我和你奉陪到死”——這個硬漢面對挑戰時如是說。老人的意志是那樣的堅強。《魯濱孫漂流記》中勇敢的探險家、航海家魯濱孫遇險荒島，希望，失望，再燃起希望，再次失望，一次次點燃希望，一次次面對失望，直至絕望。到底是哪些支持、支撐著魯濱孫從黑夜走向黎明，從今天邁進明朝，度過28個春秋的漫漫人生旅程。他憑著頑強的毅力，永不放棄的精神，實現了自己的夢想。書籍就是望遠鏡，書籍就是一盞明燈，讓我們看得更遠、更清晰。同時也讓我們知道誰與我同行，又有誰看到了怎樣的風景，我們又該如何進行自我的追求與調整。在和他人所見的比較中，對照自己的行為，選擇自己的路，也不錯過他人遇到的我們視野無法領略的畫面。

第二，用感恩的心來感受世界和他人。課題組隨機抽取五年級的學生進行團體心理輔導，生活中遇到挫折，有人從容對待，有人卻鉆進死胡同。我喜歡這篇課文或者我討厭這本書。這些情感的流露，在一定程度上反映了他們的“童心”。9～12歲的兒童有了一定的理解能力和表達能力，喜歡討論書里的人和事，開始有明顯閱讀上的喜惡傾向。親子閱讀，家長和孩子討論他們喜歡的作品，可以講一些書的背景，也可以選擇一些有文學氣息、文字優美精煉的作品，只讀一部分，其余的部分鼓勵孩子自己去讀。閱讀不是你從書中拼命記住到的東西，而是在你忘記了所有知識以后，仍然留在你心里的東西。比如性格、態度、人生觀、審美情趣。孩子在字里行間中懂得什么叫悲憫，什么叫寬容，什么叫堅忍，什么叫承受，什么叫擔當。小學四年級，我們推薦閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，她那堅強的意志令閱讀的學生感動。閱讀美國作家伯內特的《小公主》，她那不論是在任何一種情況下都有一顆善良的心讓當下的獨生子女敬佩。小學五年級推薦閱讀加拿大作家西頓的《西頓動物記》讓男孩子們感受到了動物也有著偉大的父愛母愛。在輕松愜意的閱讀中，孩子們會收獲有益的啟迪，學會關心父母，關愛他人，與動物、與大自然和諧相處。

“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵。”親子閱讀正是水的載歌載舞，輕柔、舒適、不露痕跡地影響著孩子的情緒、情感，培養兒童良好心理素質，提高耐受挫折能力。

〔責任編輯：龐遠燕〕