民辦高校學生學習心理倦怠及應對措施

【摘 要】本文分析學生學習倦怠心理產生的原因，以工程測量課程為例，提出幾點有效解決倦怠的教學方式方法與注意事項，希望能在改善學生學習效果方面起到一些積極作用。

【關鍵詞】學習倦怠 建筑工程測量 應對措施

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）28-0020-03

一 引言

當代大學生個性鮮明、追求獨立、崇尚自由，同時又以自我為中心、缺乏合作分享意識，成長環境造成大學生出現了學習的心理倦怠。學習倦怠是指在學習過程中由于不感興趣或者是心理壓力造成低落的學習情緒，這種情緒直接影響到學生的學習效果。在授課過程中可以發現，每學期下來，能夠自始至終認真學習的學生較少。不少學生上課時間關心的不是授課內容，而是小說、聊天、購物、游戲，更有一部分學生什么都不想做。是什么原因造成學生們“不愛”學習呢？本文談論了一些厭學情緒產生的原因，以工程測量課程為例，提出了幾點做法，能減弱學生學習中的不良心理因素，進而增強學習效果、提高學習成績。

二 產生學習心理倦怠的原因

冰凍三尺非一日之寒，任何事物的產生往往是許多因素長時間綜合影響形成的，大學生學習心理倦怠的產生也是如此，歸總這些原因，大致可以分為家庭教養環境、學校環境、社會環境和自身素質與努力這幾個方面。

1.家庭教養環境

許清鵬、王曉麗等研究中指出家庭環境是產生學習倦怠的根本原因；譚雪晴等發現貧困大學生的學習心理更積極，其學習倦怠總分顯著低于非貧困大學生；孫愛玲等卻發現，家庭收入高的學生的成效感總體上要高于家庭收入低的學生。這些都表明，學生的學習倦怠與家庭環境密不可分。當代大學生自小就生活在要什么有什么的“蜜罐”般的物質生活里，精神生活卻相對匱乏。這種家庭教養方式很大程度上使當代大學生喜歡獨來獨往、不善于與人交流、不愿意與他人分享。

2.學校環境

學校的校風、班級的學風對學生的影響也是及其重要的。這如同破窗效應，一旦有不好的現象產生，很快就會蔓延開來。在學校環境中，最讓學生能夠直接受到影響的莫過于教師授課方式以及對學生的人文關懷了。

學生受教育是家庭、學校以及社會等多層面的責任，這其中教師作用的重要性毋庸置疑。學生喜歡一個教師，往往就會喜歡其所講授的課程。因此，教師教學的方式方法以及教師與學生的師生感情都會影響學生的學習心理。一般來說，學生們喜歡的授課方式是教師授課思路清晰、講解清楚且課堂氣氛活潑、生動形象幽默。但是在教學過程中能夠自始至終做到以上要求的老師并不多。大多數優秀的教師能夠做到思路清晰、講解清楚有條理，但是要做到課堂氣氛活躍就比較難了，這很大程度取決于教師的個人魅力和所授課程的性質。

另外，隨著城市發展，大多數大學都建立在遠離城市中心的地方，教師一般都是上課才來、下課即走，沒有什么時間跟學生交流學習情況，更談不上增進感情了。這也造成了師生情的淡漠和師生關系的生疏。

3.學生自身的素質與努力

學生是學習的主體，是內在、穩定的因素，提高學習效果，很大程度上取決于學生自身的素質和努力。民辦高校的學生主要存在兩大問題：一是學生文化基礎較差、學習能力不強。民辦高校的學生是經高考錄取進來的，但是跟公辦院校的學生相比，他們大多數高考分數相對低些，文化基礎相對差些，自主學習能力相對不強，不能夠在學習中自己主動安排時間，課上容易走神。這部分學生的學習基本都要靠時時刻刻的“督促”，大學里失去了這樣的條件，學生們的學習往往就處于一種半松散狀態，慢慢地對學習也就失去了興趣；二是學生不能樹立正確的學習目標、自我要求低。當代大學生很多沒有正確的學習目標，價值觀取向模糊不清，自我要求比較低。其實就是不知道自己要什么，自然也就不知道自己應該怎樣努力。

三 建議及對策

針對以上幾種因素，通過實踐摸索，以建筑工程測量課程為例，提出了一些建議對策，希望能夠減弱甚至是消除學習中的心理倦怠。

1.家庭教育的轉變

家長是孩子的終身老師，家庭教育在大學生世界觀、價值觀、人生觀的形成與發展方面都起到無可替代的作用。每個學生的成長都與家庭教育必然聯系著，作為家長，不能無原則地順從、溺愛孩子，這會造成孩子永遠長不大。如何在關心、愛護孩子的同時做到讓孩子有教養、懂原則、自立自強，樹立正確且符合時代特點的三觀，是值得每位家長去努力探索的一個課題。

2.采用多種教學方式方法

張莉等通過調查發現理工科學生在學習倦怠總分以及各維度上，都比文科、藝術類學生的倦怠水平高，其認為可能與理科學生的學習內容更加枯燥抽象、專業知識銜接更緊湊有關。因此，在理工科專業課程授課中更要注意授課方式方法。

工程測量是土建類相關專業的一門比較重要的核心專業基礎課，其最大的特點是實踐性很強，這就要求學生既懂理論又要掌握動手能力。這種課程的教學方法很明顯與一般的理論課講授應有很大的不同。為了調動學生的學習興趣，同時增強授課效果，可以采取多種教學方式方法相結合的方式，盡量使學習內容生動、直觀。如可以對教學內容進行重新組織、采用現場教學和示范教學相結合的方式以及積極采用啟發式教學的方法。

3.利用一切機會增進與學生的感情，了解他們的心理狀態與需求

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生?！苯處煂W生的愛，不僅體現在課堂上精心授業，而且還表現在空余時間能主動去關心學生的思想、生活和興趣等方面。工程測量課程有比較多的實踐課程，這給授課教師與學生進行面對面、朋友式的交流提供了很好的環境與條件。在實踐課程中教師除了給學生做輔導以外，還花時間與學生聊一聊他們感興趣的話題，這樣的聊天可以讓教師適當地調整自己的授課方式或者是內容，真正做到“活到老學到老”。

4.幫學生制定具體的學習目標

李洪玉和陰國恩研究發現，提高學生學業成績，應從培養學生的成就動機、好勝心及非智力因素著手。給學生制定學習目標并采取措施去促使目標實現，可以培養學生的成就感。現階段大學生往往熱衷于給自己制定目標，但是很少能堅持下去，這也是需要通過學習去克服的一個方面。在工程測量課程中可以通過給學生制定具體學習目標的方式去刺激每個學生學習。比如，可以在學習的模塊或項目后設定相應的實習內容，通過讓學生當堂提交實驗報告的形式去督促學生認真對待每堂課的內容?；蛘撸部梢酝ㄟ^一段時間練習某些操作，采取讓學生逐一通過操作考核的方式。除此之外，對取得的階段成績，教師應該及時進行表揚與總結。學生通過結果認為自己的學習有成效，慢慢會樂于學習。

5.幫助學生培養正確的歸因方式

歸因是人們對自己或他人活動及其結果的原因所做的解釋和評價。人們會把成敗歸結為不同的原因，并產生相應的心理變化，從而影響今后的行為。美國心理學家韋納對行為結果的歸因進行了系統探討，將活動成敗的原因歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態、外界環境。大學生們如果將自己成績不好的原因歸因為努力不夠，就會比歸因于其他方面產生更強烈的情緒體驗。努力而成功，體驗到愉快；不努力而失敗，體驗到羞愧；努力而失敗，也應受到鼓勵。

四 結束語

大學生正處于人生發展的黃金階段，大學階段是大學生人生觀和價值觀形成的關鍵時期。雖然現在的大學生活豐富多彩，各種課外活動琳瑯滿目，但學習對大學生來說仍然是生活的重心和活動的主要內容。民辦本科院校建成時間比公辦本科院校時間要短很多，造成學生學習倦怠的原因也略有不同，應予以區別對待。針對大學生在學習過程中的倦怠心理，以工程測量課程教學為例討論了一些措施去改善這種不良狀態。雖然這些方法在實踐教學中起到了一些作用，但是學習倦怠往往并不是改善了某門課程就可以在短期內實現的。所以針對如何提高學生學習興趣和持久性、成效性還有許多工作需要去做。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕