新課程中如何進行小學數學課堂教學評價

【摘 要】小學數學課堂教學評價是評估教學質量的重要指標之一。新課標明確提出了在教學評估過程中，應關注學生的情況，把學生作為評價的主體，重點觀察學生在課堂上的教學表現，主張以學論教、以教促學。

【關鍵詞】新課程 小學數學 評價內容

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0141-01

小學課堂過去的評價模式以教師為主，關注點僅僅是教師在課堂上的授課情況。雖然這種評價具有一定的導向作用，但卻忽視了學生在課堂上的主體地位。新課標明確提出了要以學生在課堂上的表現作為教師課堂教學評價的重要部分，把教學目標與互動教學有機融合，旨在幫助教師更新教學理念，有效反思個人教學行為，有意識地修正自己在教學過程中的不足之處，在促進學生發展的同時，推進教師的專業成長。

一 教學評價在新課程中的作用

1.新課程中小學數學課堂教學評價的必要性

新課標是在新形勢下對教育提出的新標準，它以促進學生、教師以及課程發展作為目的，新課標下的教學評價也是基于此的評價。教師通過對新課標教學評價體系的學習，使自己的教學設計盡可能地滿足新課標的要求，以此體現新課標評價的導向作用。及時將評價的結果反饋給被評老師，以利于被評老師及時調整自己的教學方式，不斷提高教學水平，保質保量地完成教學任務。教學評價將評價的結果劃分為不同的等級，在實現甄別的同時也會引起教師之間的良性競爭，激發教師積極探索新課標下的教學模式，從而豐富教學課堂。

2.新課程中樹立面向未來發展的課堂教學評價理念

小學數學課程的設置目標共有三個層次：增長學生的知識與技能；運用所學知識解決問題；促進學生終身持續發展。這三個層次是為了學生的全面發展以及適應高速發展的社會所確定的。新課標小學數學課堂教學評價除了體現這些之外，還應該具有促進學生全面發展的評價體系，形成既關注結果又關注過程的新型評價體系。

二 把學生作為教學評價的主體

1.關注學生學習情緒情感的變化

新課標背景下，更加重視對學生的情感、態度的培養，在具體的教學評價過程中，應突出以下幾點，以此考查學生在學習數學知識的過程中情感的變化。數學課堂氛圍如何完全取決于教師，因此教師要有意識地營造平等、民主、和諧的學習氛圍，才有利于學生學習數學知識，他們在這樣輕松的學習環境中才敢大膽說出自己的想法，提出自己的問題，與老師進行交流。而從老師層面來說，要鼓勵學生發現問題、提出問題、解決問題，培養學生的數學品質，使學生對數學保持強烈的學習熱情，充分調動學生的學習積極性，讓學生對數學知識的學習有一個主動、飽滿的狀態，保持學習的好奇心以及求知欲。

2.注重學生思想品德和個性品質的培養

新課標提倡通過對數學知識的學習，潛移默化地培養學生，讓他們在學習的道路上形成正確的價值觀，幫助他們做出正確的價值選擇，教會學生如何尊重他人，樹立遠大的理想。而過去我們在對數學教學評價的過程中，往往只注重對學生的知識層面進行考核，忽視了對學生進行學習方法的指導以及學習興趣的培養。過去的這種評價體系只重視眼前的結果，忽視了學生的長遠發展，最終影響學生良好的個人品質的形成。因此，新課程課堂教學評價要改變這種模式，將關注點從教學重認知輕情感價值觀，重教書輕育人的評價理念中改變過來，形成新的評價理念。在實際教學過程中，教師應時刻將自己對學生的愛護滲透到每堂課中，培養學生的良好性格，形成積極的學習態度，樹立正確的價值觀。

3.關注知識技能的形成過程

新課標強調在數學教學過程中要關注知識技能的形成過程，不能僅僅是向學生講解相關的數學知識，而應更多地讓學生親身體驗，將抽象的數學問題轉化為數學模型，并融會貫通，應用到生活實際中。因此，在新課標教學評價過程中，應該關注以下幾點，以此考查學生知識技能的掌握情況。

老師要利用各種機會創造條件，使學生有效地經歷數學知識的形成過程，讓學生了解數學概念形成的前因后果，掌握必備的基礎知識以及技能，同時增長學生見識，提高學生解決問題的能力。

在有限的數學課堂時間內完成既定教學任務是每個教師必須攻克的難關，教師應根據具體的教學內容，有效地引導學生開展高效學習，選擇合理的教學模式完成教學活動，運用新課標所提倡的教學方式等等，都能夠幫助教師培養學生的知識技能。

數學思維在教學設計以及教學實施的過程中十分重要，教師能否有意識地發揮學生的想象力、創造力、推理能力、思維能力等，是評判一個教師的重要標準。不僅如此，教師還要注重學生的解題策略能力，幫助學生構建數學思維模式，將所學知識進行串聯，形成知識體系網，培養學生的數學思維意識，能掌握一些解題策略，體驗解決問題策略的多樣性。

三 結束語

綜上所述，雖然新課改在不斷地深入，小學數學課程教學也在不斷地變化，學校、教師、家長等對小學數學課程的教學評價制度也在不斷地完善，可是對小學數學教學的初衷與要求是不會改變的。我們的教學目的是緊跟學生，以學生為中心，積極引導學生思考、探索，激發學生的學習熱情，促進學生們自主思考、自主進行學習，養成良好的學習習慣，促進學生和教師的進步與發展，最終實現小學數學教學的重大突破。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕