放飛夢想，展示自我

【摘 要】隨著新課改的深入實施，小學數學課堂的教育方式也在不斷地變化。教師要營造愉快的教學氛圍，創設和諧的教學情境，激發學生追求真理的探究欲望，鼓勵學生合作交流，自主探究新知，養成良好的思維習慣，讓數學課堂魅力無限。

【關鍵詞】小學數學 精彩情境 高效課堂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0137-01

小學數學是最基礎的學科之一，又是趣味性較強的一門學科。教師要不斷更新教學理念，培養學生的數學素養，就必須要以學生為本，從實際生活出發，轉變小學生的思考和學習方法，讓學生學會自主學習、合作交流，實現人人學有價值的數學的教學目標。課堂上，教師要尊重學生和理解學生，充分發揮學生的主體作用，多方位地拓展思維，展現學生的個性差異，發展智力。教師要給學生充足的思考時間，讓學生主動探索數學的奧秘，自己去發現數學問題，嘗試解決數學問題。采用靈活多樣的教學方式，把學生的自主學習意識轉化為實踐活動，形成師生積極參與、共同發展的一種新型的教學觀。

一 創設情境，放飛數學夢想

導入是小學數學課堂教學的引子，也是新課教學的前奏，起著醞釀小學生的情緒、集中學生注意力的重要作用。運用多媒體根據教學內容借助動畫、視頻作為課堂導入，用外部刺激引起學生自主學習的直接興趣，能和學生產生情感上的共鳴，活躍課堂氣氛，讓學生在寬松和諧的氛圍中探究數學知識。如在教學位置一課時，教師運用多媒體課件演示十字路口的紅綠燈。教師說：“小朋友，你知道紅綠燈各表示什么意思嗎？”學生們踴躍發言，課堂特別活躍。有的學生還說出了：“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等。”教師表揚學生知道的知識真多，我們一定要看好信號燈，遵守交通規則，珍愛生命。下面，請同學們仔細觀察：誰在誰的上面啊？教師選擇了學生最熟悉的生活情境，激發學生的數學夢想，教師及時設疑，學生興趣盎然。初步明確“上下”的方位。然后再播放小汽車、公共汽車和摩托車通過十字路口的動畫，讓學生說出誰在誰的前面，誰在誰的后面。引導學生初步了解“前后”的方位知識。學生沉浸在精彩的畫面中，教師繼續引導學生學習方位知識。教師要選準課堂教學的切入點，引“生”入情、入境，激發其探究數學的夢想，為新課的學習做了良好的鋪墊。

二 動手操作，追求數學夢想

小學生以形象思維為主，很難從教師的講授和得出的結論中獲取其中蘊含的數學思想、方法，教師應充分利用小學生好奇、好動的心理，從學生感興趣的事物出發，給他們提供觀察和操作的機會，對學生的實踐操作進行訓練，把抽象的數學知識變成動手操作，讓學生在實踐中感受數學知識，自己發現問題、解決問題。培養學生善于動手實踐的良好習慣，讓學生通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等操作后理解和掌握數學知識。再引導學生在實踐中進行驗證，激發學習興趣。如教學有余數的除法一課時，教師指導學生自己動手分小棒。把9根小棒平均分成2份，應該怎樣分呢？學生用自己喜歡的方法分小棒。他們發現了問題：無論怎樣分，每份分4根還余1根。教師及時引入新課——有余數除法。學生興致勃勃，課堂氣氛濃厚。在結束新課前教師提出問題：為什么余數必須比除數小？教師再次引導學生思考剛才的動手操作：把9根小棒平均分成2份，只余1根，為什么不余更多呢？學生積極動腦思考后，得出結論：余數如果比除數大，就可以再分，只有余數比除數小時，才不能再分了。學生通過操作，掌握了有余數除法的算理，從具體的實踐操作中抽象出數學概念和結論。提升學生的主體地位，學生感覺到自己是“發現者、探究者和研究者”。

三 自主探究，實現數學夢想

自主探究是指較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的探究，是小學生創造性的數學學習活動，也是自主學習能力形成的重要標志。數學源于學生的生活，又服務于生活。教師必須保證學生有充分的時間進行有效參與，必須擴大參與面，培養學生善于參與的能力，使自主學習落到實處。例如：在教學長方形面積一課時，教師引導學生實物演示得出長方形的面積公式后，讓學生進行數學活動。老師新換了一個講桌，桌面長是16分米，寬是7分米，要給這個辦公桌上方放一塊玻璃板，玻璃板的面積有多大呢？大家自己解決問題。學生在實踐中知道了學習長方形面積公式的用途，運用發展的眼光看待、分析、解決生活中的數學問題，撥動了小學生積極思維的這根“弦”，變講解為實踐。在教學中應重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗緊密結合起來，把數學問題與生活情境聯系起來，讓小學數學課堂教學生活化，實現學生的數學夢想。

總之，小學數學教學是一種精彩的藝術，藝術是需要教師不斷地去探索、去追求的。教師在課堂上要創設生活情境，挖掘生活中的數學知識，讓學生主動參與數學探究活動。把握教學中的細節，珍視童心，精心雕琢教學設計，打造高效課堂，放飛小學生的數學夢想。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕