高校教學過程中教與學的關(guān)系

【摘 要】園林工程作為園林專業(yè)最重要的一門專業(yè)課，具有很強的實踐性和與時俱進性，因此決定了該課程在教學過程中一定要處理好教與學的關(guān)系，提高學生學習效率和學習興趣，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的可用人才。

【關(guān)鍵詞】教育心理學 高校教育 教與學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0073-01

教育心理學在20世紀60年代開始從行為主義研究范式向認知主義研究范式轉(zhuǎn)變，學生在教學活動中也逐漸從被動、機械的強化學習轉(zhuǎn)向主動、有意義的主體性學習。這一轉(zhuǎn)變導致的一個結(jié)果就是人們對學習策略研究的熱衷，而學習策略使用的效果受教學情境中諸多因素的影響，早期學習策略的研究出現(xiàn)的那種追求最優(yōu)方法并沒有達到學生靈活掌握的目的，這種狀況也直接促使人們對教學策略研究的關(guān)注。20世紀70年代以經(jīng)驗為基礎(chǔ)的教學策略研究開始從教師行為和師生關(guān)系兩個方面進行探討，前者由于只注意到教師行為而忽視學生的存在，并沒有取得好的教學效果，后者則發(fā)展成為對師生合作關(guān)系的策略性認識。20世紀80年代加涅著眼于教學效果的改變，拓寬了教學策略的研究范圍，提出了管理策略、指導策略以及它們之間的有機結(jié)合對改變教學效果的作用。當然，西方的教學策略研究從內(nèi)容上看還局限于方法、步驟層次，對教學策略的理論或本質(zhì)性認識還不深入。我國的教學策略研究起源于20世紀90年代。針對國外此類研究的缺陷，我國的教學策略研究起始的重點在于對其理論或本質(zhì)的探討，同時努力深化教學策略的學科應用和實驗研究。

一 高校教學過程中教與學的定位

新世紀高校教師的職責不僅僅是上課（教）那種簡單的程序化勞動，而是怎樣將教師上課（教的過程）與學生學習（學的過程）更好地結(jié)合起來，使學生更愿意學、更容易學。

教與學作為高校實施育人計劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高校生存的最根本任務。

“教”是指教師傳授給學生知識、經(jīng)驗和學習方法的過程，是高校教學任務的前提，衡量“教”的質(zhì)量有以下七個原則：（1）是否增加了教師與學生的聯(lián)系；（2）是否增加了學生之間的協(xié)作機會；（3）是否讓學生體會到成就感，是否提高了學生主動學習的能力；（4）是否給予學生及時的反饋；（5）是否強調(diào)了學習時間的重要性；（6）是否給予了學生較高的期望；（7）是否尊重學生多能力和多樣化的學習方法。

“學”具有兩層含義：第一層是指學生學習知識的過程，第二層是指教師在教學過程中不斷學習新知識、新方法、新理念，不斷總結(jié)新經(jīng)驗，并及時傳授給學生的過程。

二 如何處理好高校教學過程中教與學的關(guān)系

通過教育心理學、教師職業(yè)道德規(guī)范、教育法律法規(guī)的學習以及近兩年的實踐教學經(jīng)歷，綜合教育界資深教授的教學經(jīng)驗，再集合當代大學生的特殊社會屬性及園林工程的課程特點，歸納出以下幾點方法使大學學生更愿意學、更容易懂、更能真正理解和應用。

1.增加教師與學生之間的交流與互動

教師給學生上課，不是單一方向的講授和接收過程，在課堂中和課外時間，教師要肩負起同學生交流與互動的責任，并要做到對學生的提問或建議做出及時的反饋，這樣既能保證教學質(zhì)量的提高，同時還可以增加學生的成就感和對該專業(yè)學習的積極性。

2.在教學過程中增加實際案例分析

園林工程作為一門動手能力相對較強的專業(yè)課程，對學生的實際動手能力要求較高，在傳統(tǒng)理論教學過程中，運用實際案例植入的方法，使復雜枯燥的理論在實際案例中分解簡化，易于學生理解，讓學生明白該專業(yè)的具體用途以及自己應當具備的能力，同時還能增加學生學習的積極性和能動性。

3.適當?shù)貒L試模擬實際項目的開展，鼓勵學生親自主持與開展，使學生提前體會整個園林行業(yè)的運行模式

借鑒已有學科的教學案例（如法學專業(yè)的“模擬法庭”），組織本專業(yè)學生參與到模擬項目開發(fā)過程中去，使每位學生根據(jù)自己的興趣和特長選擇各自的角色，通過參與整個模擬項目的運行和實施過程，使學生們切身體會到將來要從事行業(yè)的流程和任務，從而既能鍛煉學生的實際動手能力，又能鍛煉學生在整個項目中的組織和自我組織能力，更能調(diào)動學生對該專業(yè)學習的積極性和能動性。

三 結(jié)論

針對現(xiàn)代大學生的特殊社會屬性及當代大學的教育特色，高校教育的主要目的是為了教會學生去學習相應的理論及實踐知識，并賦予學生自學和要學的動力。從這幾個方面出發(fā)，真正做到一切為學生著想，始終以學生未來發(fā)展為目標，側(cè)重實踐內(nèi)容的講解與分析，注重學生實際動手能力的發(fā)揮，使學生自己體會到學習的樂趣，真正實現(xiàn)快樂教學，快樂學習的目的。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕