現(xiàn)代學(xué)徒制與中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)

【摘 要】現(xiàn)代學(xué)徒制在中國實(shí)施的具有必然性，對中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)具有重要意義。只要在中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)中采用適當(dāng)?shù)膶?shí)踐方法，現(xiàn)代學(xué)徒制可作為探索期的中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)重要的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 有機(jī)結(jié)合

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0013-02

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）提出：“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人。”教育部也出臺了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見，現(xiàn)代學(xué)徒制成為了現(xiàn)代職業(yè)教育的重要探索方向。同時(shí)，國家也“支持一批本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校”。如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制與中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)二者的有機(jī)結(jié)合，成為中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)發(fā)展的重要課題。

一 現(xiàn)代學(xué)徒制的含義

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生招工，教師與師傅聯(lián)合傳授知識技能，工學(xué)交替、實(shí)崗育人，校企聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才的一種職業(yè)教育制度。現(xiàn)代學(xué)徒制將是解決中國產(chǎn)業(yè)朝著高端化、高質(zhì)化發(fā)展的人力資源瓶頸的重要途徑。

二 現(xiàn)代學(xué)徒制在中國實(shí)施的必然性

從世界各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)看，凡是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行較好的國家或地區(qū)，經(jīng)濟(jì)的活力較強(qiáng)，發(fā)展的后勁較好，如德國、英國、澳大利亞等等。

以德國為例，至中世紀(jì)，其學(xué)徒培訓(xùn)已經(jīng)比較規(guī)范，它的徒工培訓(xùn)有行會有力地監(jiān)督和管理，管理辦法是通過章程和條例。德國第一個(gè)徒工培訓(xùn)條例是1182年的《科隆車工、旋工章程》。1908年的《工商業(yè)管理?xiàng)l例》要求，“企業(yè)主必須具備通過師傳考試的證明”，學(xué)徒制在德國成了重要的社會制度。1938年的《帝國學(xué)校義務(wù)教育法》在全國范圍內(nèi)第一次從法律上確立了企業(yè)和學(xué)校合作的雙元制培養(yǎng)模式。學(xué)徒制為德國成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國奠定了基礎(chǔ)。

中國現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的過程中，走了一條更為曲折的路，主要經(jīng)歷了自然發(fā)展（官方、民間并行）、行會規(guī)范、現(xiàn)代學(xué)徒制雛形（清代設(shè)立工藝局）、學(xué)校職業(yè)教育、現(xiàn)代學(xué)徒制等幾個(gè)階段。現(xiàn)在，我國在江西新余等地開展了國家職業(yè)教育“現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”。

三 現(xiàn)代學(xué)徒制對中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的意義

目前，中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)仍然存在諸多的問題，轉(zhuǎn)型發(fā)展困難重重。按照規(guī)劃，“采取試點(diǎn)推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育”。600余所新建地方本科院校中的一小部分正在教育部主導(dǎo)的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟的旗幟下進(jìn)行改革試點(diǎn)，朝著應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)型需要時(shí)間，更需要選擇合適的方法和路徑，那么現(xiàn)代學(xué)徒制將是一種可行的選擇。

1.現(xiàn)代學(xué)徒制有利于中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位

在英國，學(xué)徒制采用時(shí)間較早且非常成功，進(jìn)入20世紀(jì)，學(xué)校職業(yè)教育成為主流，直到20世紀(jì)90年代才重新發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的價(jià)值，并進(jìn)行了新一輪的學(xué)徒制改革。這說明在對學(xué)徒制的認(rèn)知上，發(fā)達(dá)國家同樣經(jīng)歷肯定—否定—再肯定的過程。中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)可以將現(xiàn)代學(xué)徒制作為辦學(xué)的突破口之一，較好地解決學(xué)校職業(yè)教育課程的“學(xué)問化”，教育與工作崗位需要相脫離的問題。同時(shí)，學(xué)校辦學(xué)只有與企業(yè)緊密結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)理論之余，在企業(yè)中長期實(shí)踐培訓(xùn)，才能有較高的職業(yè)技能。定位在培養(yǎng)職業(yè)教育高端人才，才能實(shí)現(xiàn)和研究型大學(xué)以及高職、中職人才培養(yǎng)的錯(cuò)位發(fā)展。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制有利于學(xué)生的職場成長

現(xiàn)代學(xué)徒制在三個(gè)方面有利于學(xué)生的職場成長。一是在情感上，師徒關(guān)系更具有人情味，長期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷會在師徒間形成緊密的私人情感，對初入職場的學(xué)生而言，更有安全感，也符合東方人重感情的傳統(tǒng)。二是在技能上，比起學(xué)生的長期自我摸索前進(jìn)，有師傅領(lǐng)進(jìn)門，將促進(jìn)學(xué)生的更快進(jìn)步。三是在示范作用上，師傅的工作環(huán)境、收入水平、生活狀態(tài)等都會成為學(xué)生今后的工作、生活樣板，如果學(xué)生不能適應(yīng)將及時(shí)退出，如果對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，學(xué)生將會加倍努力，達(dá)到甚至超過師傅的水平。

3.現(xiàn)代學(xué)徒制將實(shí)現(xiàn)多贏的效果

現(xiàn)代學(xué)徒制經(jīng)過良好設(shè)計(jì)將達(dá)到多贏的效果。企業(yè)將可能獲得政府提供的學(xué)徒制崗位全額或部分費(fèi)用補(bǔ)貼，或稅收優(yōu)惠等，同時(shí)獲得企業(yè)急需的廉價(jià)的學(xué)徒勞動力及后續(xù)的企業(yè)人力資源保障，降低了企業(yè)的員工崗前培訓(xùn)成本。參與學(xué)徒制的師傅將獲得本職工作之外的帶學(xué)徒的額外收入。中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)通過現(xiàn)代學(xué)徒制將輸送一批批社會需要的、“適銷對路”的高端人才，減少了學(xué)校教育的盲目性，突破就業(yè)難的困境。

四 現(xiàn)代學(xué)徒制在中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的實(shí)踐方法

1.高校選擇部分有價(jià)值的傳統(tǒng)及新興行業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制

如現(xiàn)在的英國學(xué)徒制涵蓋農(nóng)業(yè)、園藝與動物養(yǎng)殖，藝術(shù)、媒體與出版，建筑、規(guī)劃與環(huán)境，教育與培訓(xùn)，工程及制造技術(shù)，健康、公共服務(wù)與護(hù)理，信息及通信技術(shù)，休閑、旅游與觀光，零售與商業(yè)企業(yè)等領(lǐng)域。德國國家認(rèn)可的培訓(xùn)職業(yè)分為13大類，包括經(jīng)濟(jì)與管理，冶金機(jī)械技術(shù)，電子工業(yè)技術(shù)，建筑施工技術(shù)，木材加工技術(shù)，紡織服裝技術(shù)，化學(xué)、物理和生物技術(shù)，排版制版印刷技術(shù)，粉刷與室內(nèi)裝潢技術(shù)，保健技術(shù)，個(gè)人衛(wèi)生，營養(yǎng)與家政（餐飲旅館服務(wù)員、廚師及家務(wù)），農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理等380多種職業(yè)。因此，中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)也可以從中選擇有價(jià)值的傳統(tǒng)及新興行業(yè)領(lǐng)域，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，尤其是與地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的，有地方特色的一些領(lǐng)域，更容易打造企業(yè)及學(xué)生的核心競爭力。

2.高校在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中定位于培養(yǎng)高端職業(yè)人才

除了技能方面的基本理論和實(shí)踐，高校的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自身的素質(zhì)和能力，如公民意識、協(xié)作能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新意識等等，為以后長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生繼續(xù)深造提供可能性，符合高端職業(yè)人才的定位。

3.督促合作企業(yè)強(qiáng)化自身能力適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式

企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)乎學(xué)生的最終培養(yǎng)質(zhì)量，也是人才的使用方，地位十分重要。因此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)努力建設(shè)軟硬件條件以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。在硬件上，應(yīng)當(dāng)有專門“訓(xùn)練車間”或者“培訓(xùn)角”，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)將不僅僅是簡單的企業(yè)廉價(jià)勞動力。在軟件上，應(yīng)當(dāng)有水平較高的技術(shù)人員能夠承擔(dān)師傅的職責(zé)，將技術(shù)技能教授給學(xué)生。

4.呼吁招生制度改革為現(xiàn)代學(xué)徒制提供優(yōu)秀人才

現(xiàn)有的招生制度，高校被分為重點(diǎn)本科，本科二批，本科三批，擬轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的600多所新建地方本科院校基本處于本科二批、本科三批的階段，雖然不能唯分?jǐn)?shù)論，但至少在制度設(shè)計(jì)上沒有平等，將進(jìn)一步加劇職業(yè)教育受輕視、低人一等的局面。因此，消除人為的鴻溝，改革招生制度勢在必行，從而為現(xiàn)代學(xué)徒制提供更優(yōu)秀的人才，也是為培養(yǎng)更多更好的高端職業(yè)人才提供可能性。新的高考改革方案，提出實(shí)施把普通本科和高等職業(yè)教育入學(xué)考試分開，這種人才選拔方式是一大進(jìn)步，但仍有待驗(yàn)證效果。

5.以實(shí)際成績推動社會力量對現(xiàn)代學(xué)徒制的支持

相對于其他類型高校或同類高校其他方式培養(yǎng)的人才，中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)通過現(xiàn)代學(xué)徒制方式培養(yǎng)的人才綜合素質(zhì)更好，收入更高，職業(yè)發(fā)展的后勁更大；能充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，能使家長看到教育投入的更長遠(yuǎn)受益，能使企業(yè)獲得一批符合需要的優(yōu)秀高端職業(yè)人才，能使國家提升整體的競爭力水平，那么，現(xiàn)代學(xué)徒制將獲得廣泛的支持和幫助，也將得到更好的發(fā)展。

中國現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革的重要舉措，在借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，兩者的有機(jī)結(jié)合，將為中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)探索一條可行的、前景廣闊的道路，值得認(rèn)真地探索前行。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕