“分層次多元化模式”在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)中的應(yīng)用

【摘 要】本文結(jié)合“分層次多元化模式”培養(yǎng)體系的要求，對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)模式進(jìn)行研究，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對“分層次多元化模式”進(jìn)行教學(xué)實踐探索。

【關(guān)鍵詞】多層次 多元化 物聯(lián)網(wǎng) 職業(yè)教育

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0009-02

自高校2010年設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)以來，經(jīng)過幾年的短暫發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)仍沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，即“課堂+實驗室”，這種培養(yǎng)模式已經(jīng)深入人心。這種培養(yǎng)模式對于學(xué)生對基本理論知識的掌握是有效的，但是它也存在著很大的弊端。

一 高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程特點分析

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)是綜合多門學(xué)科的專業(yè)，它的實踐要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂上所講授內(nèi)容的范圍，而且實驗室設(shè)備的更新也因種種條件的限制無法跟上社會的發(fā)展。因此，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)能力上與社會需求產(chǎn)生了脫節(jié)，大部分學(xué)生都需要就業(yè)后再進(jìn)行培養(yǎng)，而不能馬上為企業(yè)創(chuàng)造效益，從而得不到企業(yè)的青睞。其次，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生能力單一，類似于工業(yè)生產(chǎn)中批量生產(chǎn)的產(chǎn)品。而物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)要求的綜合能力，作為學(xué)生個體來說特點不夠鮮明，就更談不上專長。這樣就很難適應(yīng)用人單位對人才的多元化需求。再者，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式不利于教學(xué)資源的合理配置。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在實驗室建設(shè)、師資力量上要求更高，如果按照傳統(tǒng)培養(yǎng)模式分配教學(xué)資源，造成了大量的資源浪費。

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)理解能力的差異分層次，采用課堂教學(xué)與理論實踐相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)共建互贏等多元化的培養(yǎng)模式可以使不同層次的學(xué)生接受到合理的培養(yǎng)與教育。學(xué)生自身也可依據(jù)實際情況選擇符合自己的培養(yǎng)模式。根據(jù)我校實際情況及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)崗位能力需求分析，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)“分層次多元化模式”人才培養(yǎng)體系主要實施分層教學(xué)，其前提是將教學(xué)對象即學(xué)生分層。由于大一年級學(xué)生所上課程基本上都是公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，這部分知識是每個學(xué)生應(yīng)該基本掌握的，通過一年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都對自己有個大致了解，綜合學(xué)生綜合（課內(nèi)+課外）成績以及個人意愿，將學(xué)生分成A、B、C三層。A層次學(xué)生：專業(yè)基礎(chǔ)水平較高，學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強，有很大的潛力，可對應(yīng)嵌入式應(yīng)用軟件設(shè)計和物聯(lián)網(wǎng)管理培養(yǎng)方向；B層次學(xué)生：有一定的理論知識和操作技能，但仍需系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可對應(yīng)傳輸與網(wǎng)絡(luò)調(diào)試與安裝培養(yǎng)方向；C層次學(xué)生：基礎(chǔ)較為薄弱，對學(xué)習(xí)的興趣不強，可對應(yīng)感知設(shè)備調(diào)試與安裝培養(yǎng)方向。這種形式有效地保護(hù)了學(xué)生的自尊心，容易得到學(xué)生的理解和支持，同時對整個教學(xué)秩序幾乎沒有影響。

二 “分層次多元化模式”的教學(xué)舉措

1.以“分層次多元化模式”為基點，對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的研究

專業(yè)人才培養(yǎng)方案對整個人才培養(yǎng)過程具有引導(dǎo)作用，一旦制定，后期人才培養(yǎng)必須按照方案執(zhí)行，探索“分層次多元化模式”人才培養(yǎng)方式，在人才培養(yǎng)方案中就要充分考慮專業(yè)課程設(shè)置，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)形式、培養(yǎng)過程等，針對不同的層次可以制定不同的培養(yǎng)方案。

2.以“分層次多元化模式”培養(yǎng)體系為準(zhǔn)則的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)計的研究

實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須要具備合理的課程體系。圍繞學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，以良好的職業(yè)素養(yǎng)、夠用的理論知識、扎實的專業(yè)技能為出發(fā)點，來構(gòu)建課程體系。根據(jù)就業(yè)崗位和培養(yǎng)方向的不同，課程體系由基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)綜合能力實訓(xùn)課三個層次構(gòu)成。

3.基于“分層次多元化模式”培養(yǎng)體系在教學(xué)方法、實施方式及教學(xué)實施多樣化的研究

明確基于“分層次多元化模式”培養(yǎng)體系的課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實踐教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)實施過程等。對課程體系、標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建和設(shè)計提出新的思考；對現(xiàn)有的教材、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對比分析，對教學(xué)方法、手段進(jìn)行研究。

三 “分層次多元化模式”的教學(xué)成效

第一，“產(chǎn)教結(jié)合”是我院的辦學(xué)特色，學(xué)院產(chǎn)教（工學(xué)）結(jié)合人才培養(yǎng)模式經(jīng)歷了一系一公司對應(yīng)模式、教研室事業(yè)部對應(yīng)模式、一系多基地對應(yīng)模式三個階段。多年來在該項改革上有了一定的沉淀和思考

第二，我院所有專業(yè)都與多個企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，與多個企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，其中，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與無錫物聯(lián)網(wǎng)中心等企業(yè)有校企合作。與企業(yè)的深度融合，可以有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，企業(yè)對學(xué)生的要求才是將來就業(yè)的關(guān)鍵。通過在企業(yè)的實習(xí)、參觀，了解企業(yè)的運作模式，使學(xué)生知道在企業(yè)當(dāng)中要干什么，這樣才能使其找到自己需要學(xué)習(xí)的知識和自身的不足之處，使得學(xué)生將自身專業(yè)細(xì)化，專攻專業(yè)上的某個方向，使其在該領(lǐng)域有較強的專業(yè)能力。

第三，我校實驗室依托中央與地方共建項目，近年來對實驗室硬件條件進(jìn)行了改造、更新，能夠滿足學(xué)生自主實驗的要求。學(xué)院還設(shè)立了創(chuàng)新實驗室，鼓勵學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動。

第四，學(xué)校多次組織專家講座，加強學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對自身專業(yè)的興趣，為實踐環(huán)節(jié)打好了理論基礎(chǔ)。

第五，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程多數(shù)采用項目化教學(xué)（行動導(dǎo)向）方式，注重加強實踐環(huán)節(jié)。通過參加課程實訓(xùn)，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，做到理論與實踐相結(jié)合，強化學(xué)生的專業(yè)能力。

第六，通過在學(xué)生中組建電子創(chuàng)新協(xié)會、電子組裝協(xié)會等來加強學(xué)生對理論知識的理解。組織學(xué)生參加重慶市高職技能大賽、重慶市單片機設(shè)計大賽等比賽取得了優(yōu)異的成績，并且達(dá)到以賽促教的效果。

術(shù)業(yè)有專攻，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生在專業(yè)技能方面更加突出，更加符合社會的需求，從而在就業(yè)上獲得優(yōu)勢。多元化的培養(yǎng)可以使學(xué)生提升興趣，提高自身技術(shù)，增強自身素質(zhì)。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕