與信息技術相結合的中職英語教學

【摘 要】隨著世界信息化和科學技術的不斷發展，信息技術被越來越多地應用到中職英語教學中來。運用信息技術，可以構建出一種全新的中職英語教學方式，信息技術對中職英語教學變革具有強大的推動作用。信息化教學可以優化英語課堂，激發學生的學習興趣，提高教學效果。

【關鍵詞】信息技術 中職英語 教學案例

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）20-0081-02

隨著信息技術的快速發展，信息化教學為我們創造了一個更加開放和有利于互動的教學環境，我們該如何將信息化工具運用到教學實踐，使課堂生動而形象呢？接下來我將以Check Possible Risks Around You為例，探索在信息化教學背景下中職英語的整個授課過程。

一 課題說明

Check Possible Risks Around You選自外語教學與研究出版社出版的《英語》（職業模塊）一書，本部分內容是一篇關于車間工作需要遵守的相關安全規則的文章，有一定的專業性，文章結構清晰，整體把握不難。但存在生詞障礙、句子結構較復雜等影響學生理解的因素。這要求學生能做出正確的判斷，并能用英語進行描述和分析。

二 學情說明

本節課的授課對象是我校建筑工程技術專業二年級的學生，在專業課的學習中，他們對安全知識已有一定的認知，但不夠深入。由于專業特點，該班級男生較多，學習英語的積極性不高，厭倦枯燥的英文說教材料。但是，他們的思維很活躍，動手能力較強，愛表現自己，喜歡參與小組合作和組間競爭的課堂活動；還有一個很關鍵但卻容易被忽略的特點是他們對高科技產品、對信息化的工具有濃厚的興趣。因此，一旦我們教師利用信息化的工具，設置他們感興趣的活動，他們很快就能投入到課堂活動中來。

三 教學目標說明

根據中職英語教學大綱，以培養學生初步的職場英語應用能力為目標，以促進學生全面發展、終身發展為宗旨，同時結合學生的專業特點、學習風格和職業素養的提升需求，本課時教學目標設計如下：

知識目標：（1）熟悉工廠常見安全設備的英文名稱，如：safety glasses，dust mask，hard hat，face shield，apron，safety wares等。（2）熟悉工廠的安全工作流程，如：Firstly，...Secondly，...Thirdly，...

能力目標：（1）能聽懂并說出工廠常見安全設備的英文名稱以及工廠安全工作流程；（2）能判斷正確的、錯誤的和危險的工作行為；（3）能用英語介紹相關的職場安全情況，匯報安全問題。

情感、態度價值觀目標：（1）樹立職場安全意識，關注身邊的安全問題；（2）能夠運用本課學習的知識，檢查學校的安全設施狀況，增強責任心。

四 創新與特色說明

基于對課題的分析，我從學生們的興趣點出發，采用了動漫、視頻、網上學習工具等信息化手段，努力創造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的英語教學環境，以情境感染學生，以任務帶動學生，以自主學習、合作探究激發學生潛能，逐步攻破難點，從而實現本課的教學目標。

第一，在課前準備階段，利用學生的興趣點，用信息化的工具下發課前預習資料，改變了傳統的、較單一的課前預習形式，提高學生的參與度和預習的效果。第二，對教材內容進行了整合。考慮到學生的認知特點和語言學習的規律，為了對學生進行視覺和聽覺的刺激，將文本改編成了生動、有趣的動漫，創造了語言學習的真實語境，以此激發學生學習的興趣。同時將對課文的理解，分解成一個個由易到難的工作任務，引導學生在完成任務的過程中突破詞匯和句型，體現了在做中學的職業教育理念。第三，小組合作學習法。通過小組合作說安全工作流程，讓學生體驗團隊協作的力量，使組內英語基礎較差的同學，在大家的幫助下，參與課堂活動，獲得成功的體驗。第四，教學評價系統，高效檢測，及時反饋。

五 教學過程說明

1.課前準備

利用為班級開設的英語網絡課程管理平臺下發電子版的預習資料。學生可以不受時間、地點的限制用電腦、手機方便地下載，或直接在電腦、手機上預習新課的單詞短語、對話和課文，完成預習任務。傳統的英語課堂，教師需要花費大量的時間完成單詞的講解，學生則需大量的時間記下單詞的用法，而把預習資料放在網絡平臺上，用現在學生喜聞樂見的形式分配預習任務，則大大緩解了課堂教學的時間壓力。我還在平臺上發布英語預習反饋表，指定5名英語成績在不同層次的學生填寫并通過平臺傳給我。利用信息技術快捷方便的優勢，我迅速地掌握了學生的課前預習情況。學生明確了學習目的，自主學習，構建了自己的知識體系，教師明確了教學的難點，為高效的課堂學習奠定了基礎。

2.新課導入

我讓學生觀看了一段動漫，這段動漫演示的是建筑行業內部一些人由于不注意施工安全，引發了安全事故。直觀、生動的視頻能給學生一定的視覺沖擊，引起學生的關注和參與，自然地引出本課話題——職場安全，樹立職場安全工作意識的教學內容也得到落實；接著我因勢利導，播放一段錄音練習，播放前給出場景，提出問題，通過聽力練習也可以檢查學生的預習情況，為新課講授做好鋪墊。

3.新課講授

我播放了一段根據課文改編的Flash，請學生思考問題：Whose behavior is appropriate，Bob’s or Tom’s？ 再次觀看Flash后，學生要能說出Bob和Tom外表上具體的不同點，最后請學生根據課文，結合Flash，填寫表格，完成任務。

用Flash的形式展示課文內容，改變了傳統的學習課文的方式，使原本相對枯燥的英語課文變成了形、聲、動畫兼具的、鮮活的學習資料，這樣就創設了一種能夠讓學生主動參與的課堂教學氛圍，激發了他們內在的學習欲望。有學生課后在互動平臺上反映，原本枯燥的語言材料可以輕松地就記住了。由易到難的任務型閱讀，能鼓勵學生一步一步地完成課堂學習任務，從而完成教學難點。

4.新課鞏固

在新課鞏固環節，我將學生分成了6組，組內學生按照順序說出安全操作的正確流程。接著展示幾段工地視頻，小組討論視頻上的工作行為，采取小組搶答的形式回答問題：誰的行為是正確的？為什么？我選用了來自現實生活的視頻，與學生的職業結合，強化了學生們的職業安全意識。

5.教學評價

學生登錄網絡課程學習平臺，完成我預先設置好的課堂練習，完成后點擊提交按鈕，學生當場即可知道自己的成績及對錯詳情，而我則可以掌握所有學生的答題情況。這種方式充分體現了人機互動的優勢，擴大了學生的參與面；同時教師能夠盡早掌握教學效果，提高工作效率。

6.課后拓展

在課后拓展環節， 學生從網絡學習平臺下載電子版作業，完成作業，提交作業，教師寫評語后回復學生。優秀的作業可以通過群發的形式讓全班都知道，而有些批評性評語，只有學生本人知道，保護了學生的自尊心。另一方面，學生的作業都保留了電子版，方便期末總復習時調出來查看。教師在課余時間可以利用網絡平臺交流指導，將課堂學習延伸到課外。

六 教學反思

信息技術為我提高教學的有效性提供了很大幫助。在這節課的教學過程中，我充分利用網絡學習平臺，為學生提供了豐富的學習資料，學生可以不受時間、地點的限制，根據自己的需求，自主學習，主動探索。我還用視頻為學生創設情境，現代英語教學強調在“用中學”，創設職場情境，對學生們的語言學習起到了重要的作用。我用信息技術對教材枯燥的文字、圖像、繁瑣的作業練習進行了處理，把它們轉化為學生感興趣的視頻、音頻、電子試卷，并把這些生動、不死板的教學形式安排到課堂教學的各個環節上，相對順利地完成了我預設的教學目標。

信息化教學技術為中職英語教學帶來的不只是教學的便利、更優的表達形式，更是教學方式和學習方式的變革，而非各種信息化手段的硬性嵌入。如何讓信息化更好地服務中職英語教學，構建一個開放、互動、和諧的課堂，這需要我們中職教師不斷地思考和嘗試。

參考文獻

[1]陸靜.論現代信息技術在英語教學中的應用[J].中國電力教育，2018（19）

[2]袁媛.中職英語信息化教學設計案例[J].新課程（上），2012（7）

[3]陸穎.信息技術結合下的中職英語教學[J].開封教育學院學報，2013（7）

〔責任編輯：龐遠燕〕