發達國家校企合作模式分析及啟示

[摘要]發達國家經過百年職業教育發展史，形成了多種成功的校企合作模式，在社會認可、法律保障等方面均具有一些共同的特征。應借鑒發達國家校企合作經驗，建立健全法律保障，加大政府主導作用，重視校企合作工作，社會、政府、行業企業、教育主管部門、學校、學生及家長各方面通力合作，打破職業貴賤觀念，全方位營造有利于職業教育的優良社會環境，靈活多樣地開展校企合作，共同促進職業教育高效發展。

[關鍵詞]發達國家 校企合作 成功經驗

[作者簡介]許敏華（1978- ），女，江蘇無錫人，無錫商業職業技術學院科技處科研科科長，助理研究員，研究方向為教育管理。（江蘇 無錫 214153）

[中圖分類號]G40-059.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）28-0118-03

一、發達國家校企合作模式分析

1.英國工讀交替模式。主要特點是“學干學”，將學生的學習分為三個階段： 第一階段是在校內學習;第二階段是在校外工作;第三階段是返校繼續學習。其核心是把學生的課程學習與相關工作緊密結合。從校企合作涉及的時間來看，可分為長期和短期兩種。長期工學交替制又分為四年制和五年制，學生在企業的時間分別為一年和二年。而短期工學交替制時間通常為六個月。校企雙方在“工讀交替”模式中都發揮了重要作用。

2.美國合作教育模式。美國合作教育以1906 年辛辛那提大學同幾家大企業合作培養27 名工程專業的學生為標志。核心是把課堂教學與工作實踐相結合，要求在校學生每年要有1/4 的時間到專業對口的企業實習，以保證學生把學到的理論知識運用到實際工作中，并檢驗理論知識的科學性?！?br>