以法律基礎課程為例論高校法律通識課程課堂教學改革

[摘要]高校階段是形成價值觀念的重要階段，也是形成良好的個人素質與法律意識的重要時機，法律的學習對于學生進入社會工作以及日常的生活都有著重要的意義。因此，高校需充分結合不同專業對法律知識的不同需求，分別設定法律課程，完善教學內容，并通過多媒體和案例分析的運用，增加課堂互動與討論，提高教學效果，促進學生邏輯思維能力與溝通能力的提升，保障教學改革順利開展。

[關鍵詞]高校法律課程 課堂教學 法律基礎 改革

[作者簡介]劉淑娟（1977- ），女，湖南永州人，湖南涉外經濟學院思想政治教育理論教學部，副教授，碩士，研究方向為法學課堂教學改革。（湖南 長沙 410205）

[課題項目]本文系2014年度湖南省教育廳普通高校教學改革研究立項資助課題“民辦大學通識性課程參與式課堂教學改革研究——以《思想道德修養與法律基礎》課程為例”的階段性研究成果。（項目批準號：湘教通[2014]101號，項目編號：540）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）10-0094-03

高校階段是大學生樹立正確價值觀念的重要時期，高校肩負著促進大學生自我修養與素質提升的重要使命。“法律基礎”是高校課程中重要的公共課程，為提升高校學生的法律素質以及為學生邁向社會各工作崗位打下基礎。目前，大多數高校將法律基礎課程作為學生德育課程體系中的一部分，安排在學科基礎教育階段的一個學期內進行。如何有效安排課程開展模式，完善教學內容設置，培養學生對法律的關注，從而提升學生對法律學習的積極性，加強法制觀念與個人素質，是眾多高校工作者面對的重要課題。……