基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）在《綜合英語》教學(xué)模式中的構(gòu)建

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Project-based Learning）的教學(xué)模式（以下簡稱PBL教學(xué)模式），是基于建構(gòu)主義等理論的一種新型教學(xué)模式，要求學(xué)生借助多種現(xiàn)實(shí)資源，以學(xué)科的概念和原理為中心，在真實(shí)世界中，通過一系列個(gè)人或合作來完成作品制作，解決現(xiàn)實(shí)中的問題，進(jìn)而獲取知識(shí)和技能。我國對PBL 教學(xué)模式的研究開始的較晚，基本理論沿用國外為主，關(guān)注的重點(diǎn)主要是基本概念、特征、要素、實(shí)施環(huán)節(jié)。我國外語界逐漸開始重視基于項(xiàng)目的英語教學(xué)也就是近十年來的事情。2000 年，高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組推出的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》提出要運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)式、研究式”的教學(xué)方法，體現(xiàn)出英語教學(xué)開始重視 PBL 教學(xué)模式所倡導(dǎo)的教學(xué)理念的重要作用和積極影響。同一時(shí)期，國內(nèi)研究者開始對 PBL 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。還有很多英語教師也開始逐漸認(rèn)識(shí)到 PBL 的優(yōu)勢，并進(jìn)行了相應(yīng)的 PBL 教學(xué)實(shí)踐。

《綜合英語》是全國各大高校英語專業(yè)以及非英語專業(yè)的一門必修課，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言能力與自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)改革的大背景下，綜合英語的教學(xué)，尤其是民辦大學(xué)綜合英語的教學(xué)，大多還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以知識(shí)講解為主。這種教學(xué)模式不能很好地發(fā)揮學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體性和主體意識(shí)，進(jìn)而影響了學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力、合作學(xué)習(xí)能力和社會(huì)實(shí)踐能力的提高。本科生有豐富的文化知識(shí)，扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有一定的學(xué)習(xí)技能，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和較高的知識(shí)水平，且有較強(qiáng)的自制力以及較高的主動(dòng)性，尤其是英語專業(yè)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備PBL教學(xué)下的語言能力、專業(yè)態(tài)度以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，適合進(jìn)行高水平的思維和學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)時(shí)間較靈活寬松，十分符合 PBL 教學(xué)模式的要求。

在《綜合英語》教學(xué)中構(gòu)建PBL模式有以下一些具體的優(yōu)勢體現(xiàn)：

1） PBL教學(xué)模式將學(xué)生需要掌握的目標(biāo)語言與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生為了真實(shí)的任務(wù)和目的參與項(xiàng)目活動(dòng)。同樣，學(xué)生展示項(xiàng)目活動(dòng)最終完成的作品需要真實(shí)存在的觀眾。可以說，學(xué)生只要真正自身參與到真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)中，就一定會(huì)產(chǎn)生真實(shí)的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2） PBL教學(xué)模式可激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。PBL 包含一系列能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的條件，比如學(xué)生有足夠自主性，感覺自己可以勝任并自主擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生能夠得到教師的及時(shí)反饋和肯定等。在項(xiàng)目合作中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)搭檔和教師的反饋及時(shí)調(diào)整當(dāng)前的學(xué)習(xí)方法以更好地學(xué)習(xí)項(xiàng)目活動(dòng)要求其需要掌握的知識(shí)和技能。

3） PBL教學(xué)模式能使學(xué)生關(guān)注具體的語言形式及語言其它方面的知識(shí)技能。因?yàn)?PBL 有機(jī)會(huì)使學(xué)生進(jìn)行交際、修飾輸入以及意義協(xié)商，學(xué)生可借此整合語言技能，所以 PBL 能提高學(xué)生的聽說讀寫能力、強(qiáng)化語法、擴(kuò)展詞匯。比如學(xué)生處于真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)中，該項(xiàng)目任務(wù)會(huì)要求學(xué)生為了說而去寫，為了寫而去讀，為了學(xué)而去聽和說，如此就會(huì)產(chǎn)生有益的語言使用和重要詞匯語法的反復(fù)使用。

4） PBL教學(xué)模式能夠最大限度地幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展應(yīng)用并延伸話題知識(shí)。因?yàn)镻BL 教學(xué)模式在基于教材教學(xué)的同時(shí)，也關(guān)注知識(shí)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成了項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程后，PBL 教學(xué)模式會(huì)提供給學(xué)生更多的將新舊知識(shí)聯(lián)系起來的機(jī)會(huì)與選擇，以達(dá)到鞏固和加強(qiáng)自身知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的目的。

5） PBL教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感、獨(dú)立性與責(zé)任感。學(xué)生在明確的項(xiàng)目任務(wù)活動(dòng)完成過程和最終完成的有形的成果作品中見證自己的成長，能夠通過項(xiàng)目活動(dòng)最終完成的成果來回顧自己的辛勤工作。當(dāng)學(xué)生反思其所取得的進(jìn)步并獲得老師和同學(xué)們的積極反饋時(shí)，其自我概念和信心即會(huì)隨之提高。另一方面，學(xué)生在積極參與確定項(xiàng)目主題和項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種歸屬感。在 PBL 過程中，學(xué)生通過自主選擇項(xiàng)目主題、制定項(xiàng)目計(jì)劃和具體的項(xiàng)目實(shí)施，變得獨(dú)立且富有責(zé)任感。

在《綜合英語》PBL教學(xué)模式中，應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：

1）根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生選擇合適的項(xiàng)目主題。項(xiàng)目形式要根據(jù)學(xué)生英語語言能力；確保項(xiàng)目活動(dòng)的趣味性和價(jià)值性；確保項(xiàng)目主題對學(xué)生有一定的難度，即挑戰(zhàn)性，融合英語外的多門學(xué)科知識(shí)，但又不超出學(xué)生的能力水平；項(xiàng)目主題要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力；在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)期間項(xiàng)目主題要能夠一直維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；項(xiàng)目主題最好能夠聯(lián)系近期提到的內(nèi)容或者話題，更貼近現(xiàn)實(shí)。在初期PBL 教學(xué)時(shí)，由教師來確定項(xiàng)目主題。待學(xué)生認(rèn)識(shí)并熟悉 PBL 后，則可交予學(xué)生選定項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，教師要判斷學(xué)習(xí)者所選擇的主題是否具有操作性。

2）在PBL教學(xué)模式下進(jìn)行有效的的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的考試測驗(yàn)不能評(píng)估 PBL 所能發(fā)展的學(xué)生的各種能力（比如綜合語言技能、自主及合作學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力、實(shí)踐運(yùn)用能力等）。所以PBL英語教學(xué)模式下需要有更合理有效的評(píng)價(jià)方式：對結(jié)果的評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言知識(shí)和技能；對過程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對活動(dòng)記錄表、學(xué)習(xí)體會(huì)等的評(píng)價(jià)。

PBL模式，作為一種新的《綜合英語》教學(xué)的教學(xué)模式，會(huì)促進(jìn)學(xué)生獲得更多體驗(yàn)真實(shí)世界和應(yīng)用語言的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了多元化教學(xué)。它從師生關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程三個(gè)方面有別于傳統(tǒng)的教學(xué)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域也為PBL教學(xué)模式的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。構(gòu)建綜合英語教學(xué)中的PBL模式，將進(jìn)一步驗(yàn)證其在英語教學(xué)中的必要性與可行性，幫助解決傳統(tǒng)綜合英語教學(xué)法的問題，提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

本文系“青島工學(xué)院2015年度董事長科研資助基金項(xiàng)目+2015JY016+基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）在綜合英語教學(xué)模式中的構(gòu)建”成果

（作者單位：青島工學(xué)院）