激發(fā)興趣，優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

當(dāng)今，我國職業(yè)教育快速發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)“普高”的另一大軍。進(jìn)入中職學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生成績偏差，初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給中職階段的課堂教學(xué)帶來了很大的困難。作為一名中職數(shù)學(xué)教師，如何幫助學(xué)生克服畏懼心理，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如何在數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)，是中職數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。

在學(xué)校從事教學(xué)工作多年來，通過觀察和了解，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，望而生畏，成績低下，形成了學(xué)習(xí)障礙，給學(xué)校管理和課堂教學(xué)帶來了很大的困難，要改變這一狀況，必須優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。下面談一談本人在教學(xué)中的一些做法與體會。

一、更新教育觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

為什么一些學(xué)生對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣？相當(dāng)一部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，因而在學(xué)習(xí)上自暴自棄，學(xué)習(xí)對他們來說就是一種沉重的負(fù)擔(dān)，更談不上興趣愛好。因此，教師要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，深入到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，和學(xué)生交朋友，只有“親其師”，方能“信其道”，這樣才能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)活動中，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極向上，富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，此時，教師要及時給予肯定、表揚(yáng)和評價，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、注重生活實(shí)例，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高

數(shù)學(xué)與人類生產(chǎn)、生活的需要息息相關(guān)，滿足社會生產(chǎn)和生活的需要是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。根據(jù)每個教學(xué)環(huán)節(jié)，介紹與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活中的一些具體例子：如濃度配比問題在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用；直角坐標(biāo)系在軍事、臺風(fēng)及地震預(yù)報中的應(yīng)用；函數(shù)在儲蓄、分期付款購房、購車中的應(yīng)用等。在學(xué)習(xí)了函數(shù)后，在課堂上我出了一道練習(xí)題：某居民小區(qū)按照分期付款的形式福利售房，政府給予一定的貼息，小李家購買一套現(xiàn)價為200000元的住房，購房時首期（第一年）付款80000元，從第二年起，以后每年應(yīng)付款為10000元和上一年剩余欠款利息的和，設(shè)剩余欠款年利率為0.4%。①若第x（x≥2）年小李家付房款y元，求年付房款y（元）與x（年）的函數(shù)關(guān)系式；②第4年小李家應(yīng)付房款多少元？隨后學(xué)生在教室里展開了熱烈的討論。最后，對這些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行講解，讓學(xué)生真正體會到我們在日常生活中要用到數(shù)學(xué)知識。

中職學(xué)生由于缺乏對日常生產(chǎn)、生活等社會活動的認(rèn)識。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性教學(xué)，讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的價值，在用中學(xué)、在學(xué)中用。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境，能夠使學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，取決于數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)，教師素質(zhì)的高低決定了情境創(chuàng)設(shè)的好壞。第一，需要教師熟悉教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)的具體要求和新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系。第二，需要教師充分了解學(xué)生。按照數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)在邏輯和思維規(guī)律，由簡到繁、由易到難地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三，在探究性教學(xué)的每一節(jié)課中，根據(jù)課堂內(nèi)容，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)出若干數(shù)學(xué)問題情境，用學(xué)生喜聞樂見的方式，生動活潑、富有趣味性的語言講出來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并懷著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲參與其中。比如在講等比數(shù)列的求和公式時，給學(xué)生講大數(shù)學(xué)家高斯小時候巧解數(shù)學(xué)題的故事，并提出“如果你是高斯，你將如何解題”的問題，學(xué)生們都會躍躍欲試，爭著回答問題。在這樣良好的氣氛下，很自然就開始了求和公式的推導(dǎo)，有了從特殊到一般的過渡，對于等比數(shù)列求和公式的推導(dǎo)過程學(xué)生也會更容易理解。在講“向量的加法”這一節(jié)時，讓一個學(xué)生到講臺上示范，讓他“朝正前方前進(jìn)五步，再朝正右方前進(jìn)四步，問這個學(xué)生的位移是多少？”通過現(xiàn)場演示，學(xué)生就容易理解向量這個既有大小又有方向的量。

四、發(fā)揮評價的積極作用，不斷深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣常因從行為結(jié)果中獲得的滿足感和成就感而得到鞏固和加強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要教師給予恰當(dāng)?shù)脑u價，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。根據(jù)新課程理念，評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。心理學(xué)研究表明：一個人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，就會激起無休止的追求和力量。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)評價手段對學(xué)習(xí)的激勵功能，學(xué)生在課堂上聽課、作業(yè)及課外活動中會表現(xiàn)出積極向上的創(chuàng)造性精神，即使是學(xué)生的微小進(jìn)步和成功之處，特別是職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。教師應(yīng)及時予以肯定、激勵，會使學(xué)生產(chǎn)生成就感。教學(xué)中教師要學(xué)會多看學(xué)生的長處，學(xué)會贊賞學(xué)生，通過各種激勵性的評價，如作業(yè)批改中進(jìn)步加“好”；考試題目設(shè)計(jì)成梯度，每前進(jìn)一個梯度就給以鼓勵和肯定；課堂中親切的語言、微笑的面容、鼓勵的眼神等等，都會給學(xué)生以促進(jìn)與鼓舞，激發(fā)學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

總之，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師要不斷更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念， 不斷學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐，提高教學(xué)水平，從學(xué)生實(shí)際和教材的內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而取得最佳的教學(xué)效果。

（作者單位：北方重工集團(tuán)有限公司高級技工學(xué)校）