關于“三位一體”學生評價實施路徑的有益探索

教育評價改革是教育改革中的一個關鍵部分，教育評價直接關系到教育的基本觀念和導向。但在對學生評價實施實踐中，由于高考指揮棒的作用，評價仍然只局限于班主任根據學生在校表現，進行一次結語性操行評語的評定，仍以學生的考試成績為主，對學生道德品質方面的評價明顯滯后。為此，筆者在班級工作中進行了家長評價、教師評價和學生評價的大膽嘗試，不斷創新“三位一體”評價方式的實施路徑。

“三位一體”學生評價方式就是在學生綜合素質評價主體、評價內容、評價方式方法、評價結果處理等方面進行積極的探索，在形式上主要采用“點贊卡和加油卡”的方式，簡單易行，通過給自己點贊，以及給他人點贊，每個同學都在認真思考書寫卡片，學生不管是收到點贊卡還是加油卡，都很興奮。

1、創新評價主體，從單一走向多元。

調查顯示，在成長過程之中，學生從小學高年級就逐漸意識到同伴的作用，同伴影響力逐漸超越了父母在孩子心中的地位。正是由于同伴壓力的影響，許多人在進行選擇和決策時，同伴就成了首要的“參照群體”（reference group），從而表現出了較強的從眾特征。當個人與參照群體能夠保持一致，或者得到某一個同伴群體的認可時，內心就會產生強大的感覺。“三位一體”的評價就是基于這一學生的身心發展特點，將評價的主體不在局限于老師對學生的單方評價，評價主體擴展到學生自己、同學、家長，并在班級中積極營造健康和諧的伙伴文化。

【案例1】給孟凈凈同學：

同學點評：“你是一班之長，身上肩負著很大的責任，很多時候你都做得很棒，但有的時候你卻做得不是很好，比如，你要做為班上的榜樣，對待同學們要沉得住氣，耐心的管理班級！”家長的點贊是：能夠自覺學習，能夠真誠地與父母溝通；建議：上課要認真聽講！學習更加進步！班主任老師點贊：你讓我最放心，學習上有方法，肯動腦筋，工作上同樣如此，并能贏得同學們的一致好評；建議：你是一班之長，牢記使命！語文老師點贊：是老師得力的助手，工作較認真負責，學習認真，成績優良；建議：工作更要大膽積極，上課不要開小差，積極思考問題，大膽發言，收發作業要及時。班長孟凈凈收到的點贊卡和加油卡一樣多，她表示要好好保留這些卡，大家提的這些中肯意見會聽取的，愛發脾氣的毛病一定會改的。

通過評價主體的多元化，讓學生從不同角度認識自己，通過身邊同伴以及家長、老師的評價能夠幫助學生更加清晰地認識自己的優點與不足。

2、創新評價內容，全方位評價學生。

評價應該向多元化發展，其中“多元智能理論”和“建構主義理論”是其理論基礎。學生是一個個鮮活的生命，教育應是充滿靈性，對孩子的德育評價就不應是一個個冰冷的成績數字，應不斷完善和創新我們的德育評價機制。

【案例2】

孫煜晗很安靜但很內向，不大主動與其他同學交往，在老師的引導下，有兩位同學給她寫了點贊卡，表揚她的遵守紀律，熱心班務。還有語文老師寫給孫煜晗的點贊卡：從你身上老師看到了真誠、善良，對老師、山區小朋友都是如此，你的蘋果、你的書籍便是證明。她收到卡時格外激動，在隨后的學習中孫煜晗變得逐漸主動開朗起來，能主動與其他同學交往。

點贊卡、加油卡涉及的內容豐富多彩，積極引導學生既要對自己和他人的學業成就方面進行評價，也注重思想道德品質的評價，評價內容還包括學生學習態度、人際交往、孝親敬長、貢獻集體等方面。這將有利于學生形成自信樂觀、積極進取等良好品質，為學生的長遠發展奠定堅實基礎。

3、創新學生過程性評價，使評價由“結果”走向“過程”。

評價不應是一次結果性評價，評價工作做到實處，就需要將評價分解到每一個階段，由“結果”走向“過程”。 “小小點贊卡”活動每月開展一次，并將過程性評價貫穿到每周班會，讓它融入到了班級日常管理中，更好地關注學生階段性的進步，形成持久的道德約束。

班級管理離不開營造良好的輿論氛圍，“小小點贊卡”在自評、互評以及家長老師評價時都側重點贊，堅持正面輿論導向，弘揚閃光點，有利于引導大家都來細心挖掘閃光點、進步之處，最終學生學會了觀察分析，學會判斷是非曲直。

4、創新評價結果的處理方式，發揮出評價的最大功能。

評價不應局限于評價本身，要充分發揮評價的激勵、傳導功能，將評價與積極反饋、表彰、宣傳結合起來。我們將學生評價活動與“班級墻報”結合起來。我們定期由班委根據自評互評評出最具班級特色的道德之星，加以宣傳，形成良好的班級輿論氛圍。

5、以評價促合作，促家校一體化。

在學生的成長道路上，家庭和學校是兩個主要的決定性因素，通過引入家長評價，促使家庭和學校在保持一致性基礎上形成教育合力。

“點贊卡”雖小，但能聯系學生、家長和老師，對于學生發展過程中取得的任何一個可貴可喜的進步，學生自身、家長和老師都不忘點個贊，這都極大鼓勵學生的自信。將家長引入評價機制實質上就是明確德育發展的責任，家長要做出客觀公正的評價就必須平時留心觀察孩子的表現，能及時發現其中的微小變化，而由引導家長正確關注到家長積極參與評價，再到熱心建言獻策的過程，達到家校共同培育英才的目的。

總之，科學評價引領學生全面健康發展，評價內容不能搞“唯學習論”，不能再僅局限于學生的學習成績，而應改弦更張，革新觀念，為了學生的終身發展，要建立對學生的道德品質、心理健康、學習狀況，與人交往等方面進行全面評價的科學體系，以及創新實施這一評價體系的有效途徑。如何讓評價真正成為學生成長的得力助推器，真正實現在評價中促進學生發展，值得我們每一個實踐者積極探索，努力創新。

（作者單位：武漢市弘橋中學）