英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對學(xué)英語不感興趣了，就無法堅持正常的學(xué)習(xí)，其效果就不言而喻了。因此，教學(xué)過程中我們的首先的任務(wù)是要激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，筆者在教育教學(xué)實踐過程中，始終堅持把培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)科興趣放在首位。筆者認(rèn)為，興趣不僅是學(xué)習(xí)動機的起因，也是引起一切注意的先決條件，直接影響我們的課堂效果。因此在教學(xué)過程中我盡量從興趣入手，促使學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，利用科學(xué)的課堂評價手段，使他們逐步建立學(xué)好的信心，力爭達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，最終達(dá)到最佳的課堂實效。我主要從以下幾個方面著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，靈活運用有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，學(xué)生表現(xiàn)出的態(tài)度越積極，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。

第二，利用形成性評價為主的多種評價體系，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

英語課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。評價有利于促進學(xué)生綜合運用語言能力和健康人格的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)評價方式把對語言知識的考核的成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一依據(jù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂評價體系側(cè)重于形成性評價，再加上英語教學(xué)本身注重的是教學(xué)過程，所以在倡導(dǎo)全體參與體驗為基礎(chǔ)的各種活動中應(yīng)以鼓勵為主，采取多種評價方式，促成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生成，學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立，從而建立自信，達(dá)到促使學(xué)生逐步建立起自主性學(xué)習(xí)意識、與他人合作意識、個性發(fā)展意識的目的。

第三，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

新課程要求我們要“以人為本”。因此，在人本位的倡導(dǎo)下，我們必須關(guān)注學(xué)生個體的存在，懷著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的態(tài)度去對待每個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展，英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。一般說來，課堂上如果學(xué)生能夠積極地和老師配合，表現(xiàn)出一種很積極自信的精神狀態(tài)，給教師的反饋信息是：他們對學(xué)習(xí)是有信心的，是很感興趣的，同時教師的“教”得到肯定，學(xué)生的“學(xué)”對教師的“教”此時就產(chǎn)生了對應(yīng)的正面信息傳遞，對教師的教產(chǎn)生了積極的正面效應(yīng)。

第四，注意保持平等和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保證。

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，課堂交往中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，做出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對出類拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學(xué)生，那么就會造成成績偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學(xué)就顯得無能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學(xué)習(xí)的自信心。

最后，筆者還認(rèn)為，新課程下的課堂教學(xué)再不是教師自編自演的獨角戲，學(xué)生充當(dāng)?shù)氖桥浣鞘怯^眾，而是應(yīng)該讓學(xué)生唱主角，讓學(xué)生用自己的聰明才智和特有的創(chuàng)造力在教師的總導(dǎo)演總指揮下，用任務(wù)型教學(xué)模式下創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生是否能“苦中作樂”，關(guān)鍵看教師能不能讓學(xué)生真正忘我的參與到教學(xué)活動中來，“寓學(xué)于樂”，要達(dá)到這樣的目的，教師首先要有導(dǎo)演的能力，演員的素養(yǎng)，善于煽情，善于調(diào)動。教師還要有意識地多一點人文精神的滲透，讓課堂充滿愛的氣息，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，拋開偏見，拋開不必要的批評與指責(zé)，讓學(xué)生智慧的花朵在課堂上盡情綻放，讓學(xué)生對自己充滿信心，對學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。我們需要用一顆輕松的心去面對我們的課堂，我們應(yīng)該毫無保留地去熱愛我們的學(xué)生，關(guān)注我們的學(xué)生，把我們的每一堂課都演繹得很精彩，讓學(xué)生輕松愉快學(xué)好英語。

（作者單位：江蘇省淮安市淮陰區(qū)漁溝鎮(zhèn)韓圩九年制學(xué)校）