淺析中學(xué)歷史研究性學(xué)習(xí)

管仲有言：\"一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木，百年之計(jì)，莫如樹人。\" “百年大計(jì)教育為本”，教育的改革發(fā)展決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，決定了人才的道德高度。熟悉和了解自己國家和民族的歷史才會熱愛自己的國家和民族，才能鑄就高尚的國家民族大義，因此，歷史的教學(xué)是十分重要的。如何在中學(xué)進(jìn)行歷史的高效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生科學(xué)掌握歷史學(xué)習(xí)技能是歷史學(xué)科課程改革所必須面對和急需解決的問題。

一、新形勢下的歷史教學(xué)

不斷推進(jìn)的課程改革對歷史教學(xué)提出了新的高要求，單純的灌輸式講解模式與現(xiàn)代教育理念背道而馳，踐行“傳道、授業(yè)、解惑”的教育職責(zé)，將老師從滿堂灌中釋放出來，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，提高學(xué)生綜合運(yùn)用技能的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)將二者較好的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在自主探究活動(dòng)中獲取知識，掌握事物本質(zhì)，同時(shí)在這一過程中讓學(xué)生獲得了解決問題的方式方法，提高了學(xué)習(xí)技能。這種學(xué)習(xí)方式適應(yīng)了新形勢下的中學(xué)歷史教學(xué)改革發(fā)展趨勢。

二、中學(xué)歷史教學(xué)存在問題

不少中學(xué)歷史教學(xué)課程改革不到位，還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生主體地位沒有得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的探索精神也局限于師資、場地、圖書資料的限制。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)，有時(shí)迫于老師的“威嚴(yán)”，被動(dòng)的用筆劃記書上的知識要點(diǎn)，一些歷史知識點(diǎn)也是機(jī)械式的識記，沒有在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化記憶。往往出現(xiàn)需要變通、靈活運(yùn)用知識點(diǎn)進(jìn)行習(xí)題解答或考試答題時(shí)不知所措，不知如何動(dòng)筆解答。

三、研究性學(xué)習(xí)的凸顯優(yōu)勢

研究性學(xué)習(xí)從根本上改變了以講授為主的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，面對問題提出各種猜測，從而尋找到答案，獲得學(xué)科知識的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在一次次探索的過程中獲得成就感，增加學(xué)習(xí)興趣和信心。

1、學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)生是活動(dòng)的主體，活動(dòng)的主要執(zhí)行者。在教學(xué)探索過程中，學(xué)生始終要以自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)技能為基點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究嘗試獲取新知識，并將其主動(dòng)自覺地納入到已有的知識框架內(nèi)，豐富自己的知識儲備量，為以后的教學(xué)探索活動(dòng)提高知識、經(jīng)驗(yàn)、技能基點(diǎn)。探究活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生自主獨(dú)立的品格。

2、研究性學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。在研究性學(xué)習(xí)中，是以學(xué)生為實(shí)踐活動(dòng)主體展開的。學(xué)生不僅需要翻閱資料，借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等輔助設(shè)備搜尋相關(guān)鏈接，還需要運(yùn)用腦、眼、手等感知器官觀察、思考、與他人交流。整個(gè)過程，學(xué)生的感官、語言、操作協(xié)調(diào)使用，實(shí)踐活動(dòng)在做中學(xué)、學(xué)中做渾然一體促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

3、研究性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。中學(xué)歷史研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇是從廣闊的歷史領(lǐng)域或歷史事件、人物、古跡中選取，確定學(xué)習(xí)課題。從資料的收集整理、開題報(bào)告、課題論證、交流研討、分析整理、形成結(jié)論和研究報(bào)告等環(huán)節(jié)，同學(xué)們在這些環(huán)節(jié)中立足于現(xiàn)有的知識儲備和能力，提出不同的假設(shè)后逐一進(jìn)行思考論證，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和勇于探索的精神。

4、研究性學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性和開放性，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，將學(xué)生自身個(gè)性發(fā)展和興趣需求放在了主體位置。學(xué)生可根據(jù)自身的興趣、愛好、喜歡的方式適時(shí)調(diào)整探究性學(xué)習(xí)的計(jì)劃和進(jìn)程安排，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展預(yù)留了廣闊的發(fā)展空間。

5、探究性學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的觀察分析能力。探究性學(xué)習(xí)是以提出的問題為風(fēng)向標(biāo)，而問題的提出基于學(xué)生對學(xué)科材料的認(rèn)真仔細(xì)的觀察分析。這其中包括對學(xué)科教材提供的支撐材料、教師提供的教學(xué)素材、學(xué)生自主搜集到的材料、現(xiàn)實(shí)生活中任意場景的觀察分析，讓學(xué)生逐漸學(xué)會了用眼看、用心記、用腦思，增強(qiáng)了他們的觀察分析能力。

6、探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。中學(xué)歷史教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)可以是教師提供不同的選題，可以是學(xué)生自己提出課題進(jìn)行探究，選題確定后，學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好自由的組成2人以上的合作探究小組，有負(fù)責(zé)制定探究性學(xué)校計(jì)劃的，有負(fù)責(zé)收集整理資料的，有負(fù)責(zé)搜索相關(guān)鏈接的，有負(fù)責(zé)研討記錄的，還有負(fù)責(zé)完成研究報(bào)告的……一個(gè)合作探究小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里大家分工合作，各司其職，朝著共同的目標(biāo)努力。在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是獨(dú)立的個(gè)體，是整體團(tuán)隊(duì)的不可或缺的一員，培養(yǎng)了他們的擔(dān)當(dāng)和團(tuán)隊(duì)意識。

四、研究性學(xué)習(xí)的多樣性

歷史研究性學(xué)習(xí)形式多樣，可以充分利用課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行，全體動(dòng)員，全員參與。

1、課堂討論。教師在課堂講授重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，尤其是針對某些重要人物和事件的不同見解，分為正反兩方進(jìn)行辯論，加深學(xué)生的記憶，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

2、講授評析。講授的主角不是老師而是學(xué)生，老師提前將講授內(nèi)容告訴學(xué)生，確定主講人，由學(xué)生做好準(zhǔn)備后上臺講授。講授完成后，老師組織同學(xué)進(jìn)行評析，對沒有講授到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完整。

3、實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。每個(gè)民族都有自己的歷史，中華民族的偉大復(fù)興就是全民族人民共同奮斗的歷史，許多的人物和事件是值得永遠(yuǎn)載入史冊的。老師指導(dǎo)學(xué)生尋找與歷史相關(guān)的切入口，通過調(diào)查實(shí)踐，得出自己的觀點(diǎn)，形成調(diào)查報(bào)告。

4、撰寫歷史研究論文。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，對同一歷史人物和歷史事件，不同的人的見解是不同的，將自己的見解付諸筆端，形成論文和人物小傳記。

歷史研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索、不斷提高的過程，在歷史教學(xué)中占據(jù)的分量逐漸加大。研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)歷史教學(xué)向素質(zhì)化教學(xué)轉(zhuǎn)變，我們在歷史教育教學(xué)過程中要科學(xué)合理的運(yùn)用。

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課程改革中制約中學(xué)歷史教學(xué)的問題研究》階段性成果，批準(zhǔn)號：XJK014BJC006

（作者單位：湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）