快樂體育與高職體育教學

前言：隨著我國教育水平的發展，教育理念也在不斷發生變化。高職教學是我國教育體系中重要的組成部分，通過高職教學不斷為社會提供人才。體育教學培養學生良好的身體素質，從而利于學生進行工作和學習。體育對于很多學生來說都是比較困難的除了掌握一定的體育技能之外，同時還很疲勞，因此很多學生不喜歡體育課程。快樂體育教學思想是將快樂融合在體育教學中，滲透快樂體育 ，使學生在課堂氛圍中感受到自由愉悅的氛圍，使課堂的氣氛變得輕松自由，這一教學思想 是從身體育和個人發展需要出發，從情感入手 ， 對學生進行的健全人格教育與身體教育的一種創新的體育教學方法 。

1快樂體育教學思想的滲透

快樂的學習情緒使學生有序進行學習的重要基礎，當然也是快樂體育的核心思想，快樂體育思想的滲透是在顛覆學生的學習觀念，同時也是教師教學觀念的一種轉變。快樂體育是讓學生在運動中感受樂趣，并通過體驗樂趣漸漸培養學生主動參加體育實踐活動的志向與習慣。快樂體育是從學生的內心去引導學生，使得學生在運動中感受快樂、鍛煉身體并逐步理解體育并對體育進行創新，快樂體育的主體是學生，在實踐中教師應當將注意引導學生主動學習，培養學生運動習慣，更深層次的鍛煉學生的自尊心與自信心。

2 激發學生參與體育的動機

2.1創設和諧情境

在快樂體育實踐教學中，情境設計非常重要，這就需要體育老師進行想象與創造，在實踐教學當中設計一定的教學情景使學生在體育教學中能夠感到體育課程是輕松的，充滿樂趣的，課堂氣氛應該是自由和愉悅的。體育課程在進行的過程中，體育老師應該控制課程的進度安排，同時編排和設計課程的內容，其宗旨就是在遵循教學提綱的前提下，創新編排課程的內容，使學生在進行體育課程的學習過程中能夠感受快樂，同時課程內容的安排還應該滿足學生好奇心的需要。在體育課程中創設和諧情景，就是要求老師接觸學生，融合到學生中，幫助學生進行游戲活動和體育賽事，使學生感受到老師的親切，能夠在體育活動中得到老師認可。同時體育老師應該在活動中處于領導地位，不斷鼓勵學生激勵學生進行體育活動，將集體意識不斷傳遞給學生，使學生體會到自我價值，進一步了解自己，從而鼓勵了學生進行體育活動各信心和熱情。

2.2 科學處理師生管理保證融洽師生關系

體育教學不是單向的而是相互的雙面多向的，其中包括老師同學生之間，學生同學生之間。快樂體育教學要求教學過程中老師同學生之間保持融洽的關系，學生同學生之間也是融洽的輕松的關系。對于學生來說，體育教學中學生需要老師對其進行贊許和鼓勵，使自己在體育課程中體驗體育課程的樂趣，在快樂中不斷了解自己的身體素質能力。而對于老師來說在快樂體育教學過程中應該在掌握教學大的方向的前提下利用自己良好的思想品德，豐富的知識，以及高超的運動技能，以活潑積極的態度影響學生，幫助學生。

3、培養體育興趣

3.1成功教學法

快樂體育教學中使用成功教學方法就是學生在參與體育活動的過程中老師應該通過一定的方法使學生能夠在體育活動中獲得成功進而通過成功帶來的樂趣來鼓勵學生使學生在教學中產生興趣和愛好，其中老師要掌握不同學生的心里特點有針對性的對學生進行鼓勵，從而達到使學生正確充分了解自己。

3.2情感教學法

體育教師一般都具備強健的體魄，勻稱的身材和矯健的身手，這本身就是一種美，一種 吸引。古希臘哲學家蘇格拉底、柏拉圖、格羅康等人早就主張心靈美與身體美的諧和一致是最美的境界。這里的身體美就包含著體育教師身體動作的姿勢美和姿態美，同時也是體育教師心靈美的直接反映。

4、養成體育習慣

4.1注重參與

快樂體育主 張體育教學應要求學生參與教學過程，形成一個合作的、良好的教學環境 。體育理論學者毛振明根據日本的調查報告發現，學生終生熱愛體育鍛煉的條件有三個：其一， 在學校時，有一個參加體育的良好體驗;其二，在學校時，對某些項目參加過比較長時間的學習和訓練;其三，遇見過一位稱職可心的體育老師。由此可見，在教學中，教師和學生一起創造一個良好的學習環境和氣氛多么重要。

4.2 挖掘潛能

體育教學培養的是學生體育實踐能力，其中包括從事體育運動能力、自我體育鍛煉能力、 體育娛樂能力和體育觀賞能力。因此體育課發現體育苗子，從事體育專業訓練僅是極少的有體育運動天才的學生，而大多數的學生今后會成為祖國現代化建設事業中各行各業的優秀人才，只要他們養成了良好的、健康的生活習慣，平時能積極參加體育活動，有個健康的身體，就是體育教育的最大成功，體育教學在學生綜合素質的培養方面就是有貢獻的。

結語：總而言之，隨著我國高職體育教育水平的不斷提升，培養全面的高素質人才已經成為社會人才培養的重要目標，我國經濟建設中不僅需要高智商的人才，同時對于身心素質的追求也達到更高的水平。快樂體育教學改變了傳統的教學思想和教學方式，是一種適應社會發展需要的教學思想，在解放傳統觀念的基礎上，進一步解放了老師的思想從而取得良好的效果。充分實現勞逸結合的教學理念。利于學生掌握專業體育知識，增強自身的素質，進而為成為全面的高素質人才奠定重要的基礎。同時這也是創新型教學模式的重要成功嘗試。

參考文獻 ：

[1]趙建林.動機的認知理論在大學體育課教學中應用[J]天津體院學報，1999（4 ）.

[2]曲宗湖，楊文軒.學校體育教學探索 [M ].北京：人民體育出版社，1999.

作者簡介：李君（1976-）男，黑龍江綏棱縣人，黑龍江信息技術職業學院副教授，主要從事行政管理、體育課程教育教學研究工作。

本文系2014年度黑龍江省高等學校教改工程項目 項目編號：JG2014020280

（作者單位：黑龍江信息技術職業學院）