淺談德國“雙元制”職教模式在我國高職院校的本土化實施

【摘要】本文探討如何將德國“雙元制”職業教育模式在我國高職院校進行本土化實施創新，構建符合中國國情、具有地方特色的“定崗雙元”職業教育模式。

【關鍵詞】雙元制;高職教育;定崗雙元

我國自20世紀80年代開始引進德國“雙元制”教育模式，事實已經證明并將繼續證明，在我國高職院校人才培養改革過程中全盤照搬德國“雙元制”職業教育模式是不可取的。將德國“雙元制”職業教育模式的基本原理和核心思想與我國國情特別是地方經濟、社會、文化的實際相結合，建構起具有地方特色的“雙元制”本土化職業教育新模式—“定崗雙元”模式是我國職業教育改革的必然選擇。

一、“雙元制”本土化實施的三種教育形式

1、訂單式的“雙元制”教育模式，即按照德國“雙元制”教育運作機制，按某一企業的要求，由企業和學校聯合組織培養;

2、引進式的“雙元制”教育模式，即根據德國“雙元制”教育模式運作的關鍵環節，由各企業的培訓基地分別與學校組織實施;

3、自主式的“雙元制”教育模式，即是學校參照德國“雙元制”教育的基本要求組織實施，主要強化學生在學校教學工廠和企業生產部門的實訓、實習環節;

這三種形式與企業的連結度是有層次的，但落腳點都是讓學生在盡量濃厚的企業氛圍中培養綜合素質，提高動手能力，更好地適應企業的要求。

二、“雙元制”本土化實施的保障

1、充分發揮政府的主導作用，強力引擎企業與學校雙元合作互動

由政府擔當起主導角色，充分凸現政府的主導功能，從而可以較順利地解決一系列難點問題，構建起符合企業制度的組織機構——以股份制合作為基礎的董事會。成員單位為地方經濟開發區管理委員會、學校、相關的德資企業，成員分工明確、各司其職，重大事項召開董事會集體決定，從而確保“雙元制”教育在強有力的科學統籌下整體聯動。

2、努力搭建優質的訓練平臺，切實推進“雙元制”教育目標落實到位

讓學生既勝任其職業領域里的所有工作任務，而不僅僅局限于某一工作崗位的任務，又在掌握了業務能力的基礎上，學會大量基礎知識以及有實用價值的社會能力;既確保教育主管部門對職業教育的要求，又確保勞動技能部門對技能考核的要求，需要一系列的條件支持，其中重要的一條就是為學生提供優良的真正企業意義上的實習訓練平臺，即培訓中心。這些實習訓練實體都應具備以下特征：（1）盡可能設在相應的一流企業廠區;（2）內部均設置培訓師辦公區、專業理論教學區、實踐操作區三大功能區，配置的設施符合相應企業現代生產和教育的要求;（3）足額配備培訓師，一般均具有嫻熟的職業技能和教育學、心理學、社會學、勞動法等知識，均獲得德國工商行會（IHK）培訓師資格認證;（4）學生都能在專業教師和培訓師的個性化指導下擁有充分的操作時空。

3、制訂并嚴格執行保障機制，確保“雙元制”教育規范有效地運作

高職院校應與企業研討，制定一系列保障機制。在引進的“雙元制”教育模式中，強化準入機制，即招收學生的學校只把分數要求關，培訓中心通過綜合考察，擁有最終錄取決定權;考評機制，即由“考試委員會”按照德國工商行會的考試要求組織考試，并由德國工商行會負責頒發相關的合格證書;契約機制，即學生與企業或培訓中心簽訂培訓協議，明確雙方的職責和義務，具有法律約束。

三、“雙元制”本土化實施的收益

1、對企業而言，解決了企業人才引進的困惑

“定崗雙元”模式在校企零距離對接、滿足企業技術要求、員工穩定、擇優錄取、降低成本、融入企業文化等均有惠于企業。企業采取社會招聘員工后需要再培訓員工，學成后卻不能保證留住他們，但參與“定崗雙元”培養模式，所培養的人員必須在企業服務一定期限，保證了企業員工的相對穩定; “定崗雙元”模式由于培養對象是學生身份，企業在不滿意時可不予錄用;勞動法還規定，用人單位自用工之日起即要與勞動者建立勞動關系并向勞動者及時足額支付勞動報酬，但對參與“定崗雙元”的企業使用實習生沒有明確規定，企業可降低用工成本;國家稅務總局《企業支付實習生報酬稅前扣除管理辦法》的通知指出支付給在本企業實習學生的報酬，可以在計算繳納企業所得稅時依照本辦法的有關規定扣除，這也帶給企業很多優惠;企業重視員工對企業忠誠和敬業，“定崗雙元”培養模式使企業能有機會有組織有計劃地對學生進行培養，在正式錄用學生時，有較大的選擇余地。

2、對學校而言，解決了培訓學生的實戰資金、實戰環境和實戰師資

由于有了企業的參與，學校培養方向更加明確，學校延伸到企業，擴大了實驗實訓基地;校內實驗實訓基地由于有企業共同建設而更加貼近生產實踐;大量來自行業企業的能工巧匠參與到培訓中來，使學生的實踐技能訓練更具針對性，更能面向崗位需求;由于有了企業的參與，學校文化與企業文化互織交融，學生在雙重文化的教育與熏陶中，將會不斷提高文化素養，切實提高職業素質。

3、對學生而言，讓學生在學習、成長、就業等方面獲得更多收益

校企共建、企業支助、派遣高級技術培訓師等，使“定崗雙元”培養模式為學生提供了學習成長的優質平臺。學生不用擔心學非所用，不會為尋找不到實習單位而困惑，也不會因畢業后無工作經驗被用人單位拒置門外，工學交替培訓加三到五年的工作經驗積累，為學生鋪平了成才之路，為進一步發展打下堅實基礎。“定崗雙元”培養模式深受廣大學生歡迎。

作者簡介：朱慧（1974.11-）女，江蘇太倉人蘇州健雄職業技術學院應用外語系副教授，研究方向：英漢翻譯研究與實踐（口譯方向）、雙元制教育

（作者單位：蘇州健雄職業技術學院）