小學數學“預學熱身”之設計

在小學教育階段，數學知識的學習與掌握對于小學生來說，十分重要，學生在學習新知識之前能夠通過“預學熱身”來快如進入學習狀態十分關鍵，對于即將學習的數學知識有一個大概的認識，以及認識深度。教師在講解新數學知識時，可以充分利用“預學熱身”來及時發現學生在學習過程中的問題或難點，從而開展針對性的教學活動，以此來提高教學效率與質量。

一、小學數學“預學熱身”的教學價值

首先，把新知識歸納總結到舊知識的基礎上，小學數學知識具有體系性、連續性以及層次性，不少新數學知識都建立在就知識的基礎之上，以舊推新的教學方法十分重要。因此，小學生在進行“預學熱身”時，在提前預習新知識的同時，還能夠鞏固與復習舊知識，從而及時發現在學習舊知識過程中的不足與問題，然后在課堂中進行補充學習。

其次，體現學生在小學數學課堂中主體地位，教學過程與學生學習的出發點之一就是問題，通過問題來提升課堂教學效率。同時問題的層次高低與積累數量，也能夠反映出學生的學習能力。小學生在“預學熱身”過程中，新舊數學知識容易發生在認知方面的沖突，會出現一定的問題，其原因在意學生知識結構的缺失，從而提升其學習積極性與主動性，體現其主體地位，在課堂學習中有目的、有重點。

其次，擺脫學困生的窘境，在小學數學教學中，學困生對教師來說一直都是長期存在的教學難題，而“預學熱身”能夠改善這一不利局面。學困生通過有效的課前預習，一是能夠能其明確自己對舊知識掌握的不足與問題，知道自己學習重點學習什么，為教師提供了教學重點;而是提前認識到新知識的重點與難點，提前做好準備工作，降低一定的學習難度，從而改善學困生的局面。

最后，提高學生的自學能力，在教育階段，學生獲取數學知識的主要途徑就是課堂，自學時間較少，自學能力也較為有限，但是這一階段卻是培養學生自學能力的最佳時期。而“預學熱身”能夠提高小學生的自學能力，學習新知識是一個積極感知、主動構建的過程;在幫助學生養成良好學習習慣的同時，還可以訓練其思維方式，從而促使學生的思維方式得以拓展，提高其自學能力。

二、小學數學“預學熱身”的具體設計

1、精確設計預學問題

小學數學教師在運用“預學熱身”教學方法時，設計預學問題十分關鍵和重要，需要有一定的精確性與準確性，預學問題是為了讓學生在預習和自學中，產生一定的導向作用，引導學生進行預習，讓學生明白預學問題，他們對新數學知識就有了一定的認識與理解，所以在設置預學問題時需要具有可操作性和一定的啟發性與量力性，根據學生的具體學習情況與能力來設計問題。例如，在進行《千克、克、噸》預學熱身時，教師可以設置這些預學問題：1、如何知道物品的質量2、哪些物體時候用千克做單位3、讓學生估計一個蘋果有多重等。通過這些預學問題的設置與討論，，可以讓學生初步了解和掌握與重量單位相關的數學知識，不過不能對其提出過高的要求，以免打擊學生的學習積極性。

2、質疑引發探究興趣

在小學數學教學中使用“預學熱身”教學模式，教師可以通過質疑來引發小學生對數學知識的探究興趣，可以讓其每人都準備一個預學筆記本，將在預學熱身中發現的問題當做數學日記，記錄到筆記本中，教師可以鼓勵和表揚那些敢于提出質疑問題的學生。由于小學生受年齡特點的影響，比較喜歡表現自己，在教師和同學面前表現自己的能力，為了發現新知識，就會積極探究思考，尋找疑點，從而產生以疑促思的效果。例如，在預學《觀察與測量》數學知識時，由于需要用到直尺這一測量工具，學生就會對直尺上面的刻度產生疑問，對上面的規格的單位產生質疑，并且為什么刻度線長短不一。不僅可以提高學生閱讀數學教材、分析數學問題與提出疑難問題的能力，同時還可以節約課堂時間，提高課堂教學效率，為后續數學知識的學習與掌握奠定堅實的基礎。

3、試誤獲得成功體驗

在小學數學教學中，學生“預學熱身”是對新數學知識的提前預習和探索，在探索過程中會經常出現各種錯誤或遇到各種問題，而這些錯誤又往往是學生真實思維與認知能力的具體反映，同時也是教學中的難點或疑點。正確是一種模仿，而錯誤則是一種經歷，是學習和成長，學生只有在這些不斷試誤中才能夠學習和掌握到正確的數學知識，找到科學有效的學習方法，從而提高學習能力，體驗到成功的滿足感與喜悅心情。嘗試錯誤是一種有效的學習活動，在錯誤中往往蘊含著比正確更加豐富的知識與內涵。在小學數學課堂教學中，教師應該把學生在預學中產生的錯誤，當做教學重點，引導學生在分析錯因與辨別錯誤中學習和掌握數學知識。

4、重視實施點撥提升

在小學數學教學中，學生經過“預學熱身”就會有所發展與收獲，所以學生或帶著掌握的部分數學知識進行課堂學習。但是小學數學教學過程并不是純粹的知識交流與展示，教師還能夠及時的對學生進行點撥、組織與引導，要有新的知識突破與和生成，為學困生提供數學知識再現的形成過程，為優等生提供數學知識認識的新突破、新發展。例如，在預學《分數加減法》知識時，針對不同分母的加減比較困難，教師就可以提升學生要尋找兩個或多個分數中分母的最小公倍數，讓學生有意識的進行預學，在課堂教學過程中就會降低難度，有利于教學活動的順利開展。

三、總結

總之，在小學數學教學中“預學熱身”十分重要，符合新課程標準的理念與要求，對提升教學效果與質量具有重要意義，作用明顯。所以，小學數學教師應該重視“預學熱身”環節，并且對學生進行有效的指導，幫助其指出預學重點與范圍，從而提高課堂教學效率。

（作者單位：遼寧省阜新市海州區站前小學）