特別的愛給特別的你

區角活動是根據幼兒發展的需要和主題活動目標創設的立體化育人環境，即充分利用各種教育資源，有效運用各種活動形式，幼兒進行自主選擇、自由結合、合作交往、探索發現的學習、生活和游戲活動。它是深受幼兒喜歡的活動之一，是有效落實《幼兒園教育指導綱要》精神的體現，是對集體教育教學活動的有效補充。那么，如何創設適合小班幼兒年年齡特點的區角環境呢？我著重從“創設適合小班幼兒年齡特點的區角環境”方面著手，對課題進行了相關的研究，現總結如下：

一、材料多元化

（—）同層次材料，讓幼兒樂于探索。

同層次的材料它包括層次性和遞進性。層次性的材料是指教師圍繞各區域內相同的內容，而投放多層次的活動材料，目的是為了適應不同幼兒發展水平和水平速度，滿足不同幼兒的興趣需要和認知特點，使每個幼兒都能找到適合自己的操作材料，參與探究。如在“智能區”中，能力強的幼兒可選擇60塊甚至100塊的拼圖，而能力弱的幼兒可選擇20塊、40塊的拼圖，這樣能使不同發展水平的孩子都體驗到成功的快樂。遞進性是指教師在各區投放的材料不是一成不變的，而是按從簡到繁，從易到難的方式進行有計劃的投放，目的是為了維持幼兒持久探究的興趣。

（二）多樣性材料，讓幼兒學會探究。

具有多樣性的材料，能發揮幼兒探究的自主性，培養幼兒學會探索。因為多樣性的材料能滿足幼兒不同的興趣需要和表征特點，能使幼兒專注，持久地探究，同時讓幼兒有更多的選擇余地，引發幼兒的探究行為，幼兒在探究過程中學會發現問題，解決問題。如：在“智能區”中的數學棋，幼兒便可以進行大小、計算、找單雙數、釣魚等許多玩法，而每一種玩法具備了不同的數學知識，出現諸多的玩法完全是因為材料本身不限幼兒，讓幼兒可以從不同角度進行操作，從而發展幼兒的自主探究能力。

二、造型趣味化。

對于剛剛入園的小班的孩子來說，無意注意是占主要地位的。所以，那些鮮艷、飽和的色彩能夠抓住孩子的目光。針對這一現象，我在考慮區角環境的色彩搭配方面盡量選擇紅、黃、藍、綠這些為小年齡幼兒所認識所接受的大色塊，讓孩子們一進教室就有種童話城堡般的視覺感受。結合這一特點，我在選擇區角環境內操作材料的造型方面多以小年齡幼兒所熟悉的小兔、小雞、小狗等動物為主要造型，其中還會參插一些電視中比較熱門的卡通動物，當孩子們看到這些惹人喜愛的動物時，情不自禁的就去投入區角游戲的活動中去。

三、活動生活化

幼兒園課程回歸幼兒的生活，是當前課改的核心理念之一。小班幼兒剛剛從父母的精心呵護下來到幼兒園這個陌生的環境之中，陌生的教室、老師、小朋友，給他們帶來了太多的不安全感，他們不能全心全意的投入到幼兒園的學習生活之中，創設一種家庭式的氛圍就尤為重要了。我國教育家陶行知、陳鶴琴就十分提倡生活教育，特別注重教育的生活化，從生活經驗中選取環境創設的內容。

而區角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。然而，在我覺得更為重要的是老師選擇的游戲內容要貼近幼兒的生活，為幼兒所熟悉。只有這樣，才能真正調動起孩子們的學習興趣。例如，在小班“新年好”的主題活動中，我創設了一個“新年圖書館”的游戲情景。圖書對于孩子們來說，是生活中經常接觸的到的，所以孩子們對此有一定的生活經驗。在此基礎上我為幼兒創設了“多種游戲場景，活動開展以來，孩子們對此活動的興趣熱點持續了相當長的一段時間。

四、層次需求化

投放材料時，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細化”，充分發揮活動材料的優勢，使幼兒在與材料的“互動”中積累各種經驗。比如在進行小班主題活動“娃娃家”時，在“喂娃娃吃飯”這個區域中，對于小年齡孩子來說生活是很重要的一個環節，為了配合不同層次孩子的不同發展，老師在提供材料的時候選擇了不同類型的豆，有小的綠豆、赤豆，大的白扁豆、蠶豆等，而對于用具也有一定的選擇性，如有不同質感的勺子（塑料的、金屬的）、筷子、鑷子等，孩子們可以根據自己的喜好及能力進行選擇。

當進行小班“我愛幼兒園”主題活動時，在我們的建構區域中，我不僅提供了現成的積木，還有孩子們收集的漂亮樹葉，還將一些廢舊的紙盒和瓶罐提供給幼兒，能力較弱的幼兒可以用現成的積木進行搭建，而能力較強的幼兒則可以利用廢舊材料進行想象創作，以此滿足了孩子們的探究和自主發展的需求，同時萌發對幼兒園的喜愛之情。

五、分享寬松化

幼兒在各自選擇的區域內進行自主探索的基礎上，一定會有各自的發現，幼兒交流自己的活動過程、方式與結果，相互評價活動情況，這些來自于兒童本體的發現和心得，放之于幼兒群體中最具引發和觸類旁通。因為，孩子的心是相通的。在區域活動中讓幼兒交流自己的發現和心得，再談談“你是怎么發現的”、“你是怎么想的”，使孩子了解別人的視角，領略別人的思維方式，從中獲得許多感知經驗，發現許多問題，共同解決，并將進一步促進幼兒與材料的互動，從而推動探索活動的深入開展，在這樣的交流過程中幼兒不僅獲得了許多感知經驗，而且促進了幼兒自主表達、評價的能力。

（作者單位：張家港市花園浜幼兒園）