小學語文課堂朗讀教學有效性探究

小學語文課堂朗讀學習的有效開展是學生深化知識認知，提升語文學習效果的重要方法，也是教師有效開展語文語句、詞匯教學的有效方式，因此在實際的教學工作開展過程中，小學語文教師對語文課堂朗讀教學進行探究具有實際的意義。文章結合實際教學經驗，對小學語文課堂朗讀教學有效性進行探究。

小學語文教學工作的開展主要在于學生基礎知識的有效積累以及學習方法的良好養成，因此在實際的教學過程中，小學語文教師往往會基于教材的內容，對基礎知識的講授進行深入的探究。而在語文基礎知識教學的過程中，語文課堂朗讀教學工作的開展不僅可以提升學生對于相關單詞或語句的有效發音，還能夠借助語文課文的朗讀來感悟課文的實際情感，進而對語句或單詞有一個深入的體會，以促進學生對于語文知識的有效了解，為小學階段的學生積累一個良好的知識基礎。因此現階段在小學語文教學的過程中，語文教師一定要結合課程教學的實際內容以及課堂語文朗讀課程開展的實際效果對小學語文課堂朗讀教學的有效性進行探究，進而為小學語文朗讀教學開展的必要性進行論證，以為小學語文教學探索更加有效的教學方法，促進小學語文教學效果的提升。

1.小學語文課堂朗讀教學可以有效的規范學生的詞匯發音，強化學生的文化水平

小學階段的學生語文學習還處于基礎知識積累的過程中，因此很多時候教師要特別注重學生對于單詞以及相關語句的閱讀發音，進而從發音規范方面來提升學生基礎知識積累的有效性。而小學語文課堂朗讀教學工作的開展正好為學生詞匯發音的訓練提供了一個良好的機會，教師在通過學生課堂朗讀的過程中，一方面可以檢驗學生發音的準確率，并及時的給予糾正，同時在班級內進行典型教學，強化學生對于知識的記憶。另一方面，教師可以根據學生實際朗讀情況來提升學生文章的朗讀水平，進而指導學生進行文化情感的抒發，以在小學語文教學階段不斷的獲得課程教學效果的突破。

以課文《美麗的南沙群島》教學為例，在課程教學過程中教師可以借助學生的朗讀來改變傳統的單一化單詞發音記憶的局面，進而以段落的分工朗讀來讓學生對遼闊、島嶼、星羅棋布、寶庫、礦產、黑暗、合璧等單詞進行正確的發音，以規范學生對于基本單詞的朗讀。而同時在課文閱讀的過程中，教師又可以借助“傳說仙女下凡時，在遼闊的南中國海上撒下了一串串晶瑩的珍珠，這就是美麗的南沙群島”。“ 茫茫南沙，匯入了祖先搏擊風浪的汗水;片片島嶼，留下了祖先生息繁衍的煙火”。“ 碧波浩渺的南沙海域，連浪濤都是美的，每一個浪頭都托起潔白的浪花，一團團，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束。”等語句來讓學生在閱讀的過程中逐漸掌握斷句、停頓、重點閱讀的等方法，進而通過語文課程的有效教學獲得學生情感表達能力的提升，以讓學生感受我國南沙的魅力。

2.以課堂朗讀為主要形式的語文教學可以有效的促進小學階段學生對于知識的深入理解

小學階段的語文教學雖然注重學生基礎知識的積累，但是在實際的教學過程中，只有學生對于知識的有效理解才能促進學生對于相關的知識的掌握。因此在開展小學語文課堂朗讀的過程中，語文教師還應當讓學生對相關的語句進行深入的理解，進而在朗讀的過程中逐漸明白相關單詞的含義，以促使小學階段的學生在教師指導下不斷的深化對于知識的理解。

之前案例過程中遼闊、島嶼、星羅棋布、寶庫、礦產、黑暗、合璧等詞匯以及“一串串晶瑩的珍珠”等比喻的手法都是小學階段學生語文學習所必須掌握的基礎知識，在實際的教學過程中教師一方面通過單詞的強化教學以及語文寫作手法的教學來讓學生對于基礎知識進行了解，讓學生以實際的閱讀結合課文的內容來對遼闊、島嶼等單詞進行深入的體會，并掌握其實際的用法。另一方面教師在開展課堂閱讀教學過程中，可以指導學生根據自己的朗讀來感受課文語句的美感，進而深入的學習比喻手法在景物描述中的有效作用，以不斷的促進小學階段學生對于基礎知識的有效理解和記憶。

3.小學語文課堂朗讀教學對于學生把握課文的總體內容有著良好的推動作用

小學語文課文教學的有效性在于學生對于課文詞匯與相關的語法的有效掌握，同時學生對于課文總體內容的把握也對其實際教學效果產生顯著的影響。而小學語文課堂朗讀教學工作的開展同樣又可以從課文總體把握方面來推動語文課程教學有效性的提升。通過對《二泉映月》課文的朗讀，學生可以感受阿炳對人生的不屈的精神;通過對《彭德懷和他的大黑騾子》的課文朗讀，學生可以感受紅軍長征的苦難以及我黨紅軍的無私精神。進而在有效的課堂閱讀教學下，學生對于語文課文的整體把握水平獲得了提升，語文課程教學的實際效果也能夠獲得提高。

4.小學語文課堂朗讀教學對于學生知識記憶有著顯著的促進作用

由于學生基礎知識累以及應試的要求，小學階段學生必須對相關的課文段落或者是經典的詩歌內容進行記憶，小學語文課堂朗讀教學對于學生相關段落的記憶也有著顯著的促進作用，如在理解的基礎上對古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》進行優美的朗讀，學生很快就能夠把握古詩的整體結構，進而其在閱讀的過程中就能留下深刻的記憶，古詩的背誦也變得更加有效率。

結束語：

小學語文課堂朗讀教學對于語文課程教學效果的提升有著顯著的促進作用，在實際的課程教學過程中，通過語文課堂朗讀，學生對于詞匯的發音得到了規范，對于課程知識進行了深入的了解，對于課文有了良好的把握，對于基礎知識的記憶也有了很好的準備。因此現階段小學語文教學工作開展的過程中，語文教師一定要注重對語文課堂教學的探索，進而不斷的促進小學語文教學有效性的提升。

（作者單位：江蘇省鹽城市第一小學教育集團鹽瀆校區）