構建高效生活化數(shù)學課堂教學策略

《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動，教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境……” “數(shù)學教學應努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，學習有活力的、活生生的數(shù)學。”可見，生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。尤其是小學數(shù)學，在生活中都能得到其原型。我們必須強化小學數(shù)學教學的生活性，從實際出發(fā)，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵，把教材內(nèi)容與“生活現(xiàn)實”有機結合起來，讓數(shù)學更多地聯(lián)系實際，貼近生活。使學生體會到數(shù)學就在身邊，領悟到數(shù)學的魅力，從而增強學生學好數(shù)學的動力，激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生主動學習。

蘇霍姆林斯基指出，教師在教學中如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。因此，我們的教學應營造一種輕松愉快的情境，使學生樂此不疲地致力于學習內(nèi)容。在平時教學活動中，我十分重視學生的已有生活經(jīng)驗，設計學生感興趣的生活素材以激發(fā)學生的求知欲望。例如在“比例的意義和基本性質”的導入中，我設計了這樣一段：你們知道在我們?nèi)梭w上的許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，腳底長與身高長的比大約是1：7等等，知道這些有趣的比有很多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否合適你穿;如果你是一個偵探，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計出罪犯的身高……這些都是用身體的比組成了一個個有趣的比例，今天我們就來研究“比例的意義和基本性質”。用這樣的方式導入新課，貼近生活，使學生興趣盎然，積極地投入到新知識的探究活動中。

二、教學方法生活化，讓學生樂于學習。

在平時的教學中，要注意引導學生善于思考生活中的數(shù)學，加強知識與實際聯(lián)系，根據(jù)不同的教學內(nèi)容及目標，結合學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和認知基礎選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的機會，讓學生充分發(fā)表自己的意見。以“面積單位”一課教學為例，教師首先出示大小比較接近的兩個畫框（面積分別為9平方分米和8平方分米），請學生觀察比較面積的大小。起初學生意見發(fā)生分歧，發(fā)現(xiàn)僅靠前面學習的觀察法已經(jīng)難以解決問題。教師適時引導：提出：“你還有什么更好的辦法嗎？”一石擊起千層浪，學生的探索欲望被激發(fā)了，各種想法層出不窮，有的說：“可以用尺子量，因為我發(fā)現(xiàn)爸爸在計算房間大小的時候是用尺子量的”。有的說：“我把兩本本子重疊就可以比較出大小，可以把這兩個畫框也重疊比一比”。有的說：“可以用同樣大小的小紙片擺一擺，看看可以擺幾個。”教師則抓住學生回答閃光點把握時機，把畫框反過來，呈現(xiàn)出畫有小方格的一面。在觀察法、測量法、重疊法的基礎上數(shù)格子法應運而生。同時學生的思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，達到了良好的教學效果。經(jīng)歷上述的學習過程，學生收獲的不僅僅是知識，還有學習數(shù)學的方法。笛卡兒說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”通過不斷創(chuàng)設問題解決的情境，使學生不斷經(jīng)歷“平衡——不平衡——平衡”的認知過程，自主總結發(fā)現(xiàn)了比較面積大小的多種方法，在學習的過程中利用生活經(jīng)驗啟發(fā)數(shù)學學習，享受到了自主探索和個性發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。

三、拓展練習生活化，提升學習效益。

學習固然是一種智力活動，但人的學習同時也是一種精神生活、一種情感體驗。如果把數(shù)學學習與生活實際聯(lián)系起來，那么學生將從中獲得無窮樂趣，同時也理解和發(fā)展了數(shù)學。有目的地讓學生解決生活中數(shù)學問題，增加學生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學生更扎實地學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，而且有利于使學生感知到生活中數(shù)學無處不在。例如：認識非整十的兩位數(shù)，除了數(shù)小棒根數(shù)、班級人數(shù)、門牌號碼、汽車線路編號等學生熟悉的生活素材外，引導學生充分展開聯(lián)想，發(fā)揮想象，要求學生通過各種途徑、多種手段獲取信息，再組織交流，描述出我們生活中見過的非整十數(shù)，進一步豐富對100以內(nèi)數(shù)的理解。

四、借助生活實際，培養(yǎng)應用意識，做到學以致用。

《數(shù)學課程標準》中指出：\"學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值。\"學習數(shù)學知識，是為了便于更好地去服務生活。應用于生活，學以致用。因此，每一次新課學完后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，每一章節(jié)的知識學完以后，我會讓學生自己從生活中找一些類似的問題來解決，完成一定數(shù)量的生活化作業(yè)，有助于培養(yǎng)學生運用的所學知識解決實際問題的能力。例如：在教學：《長方體和正方體表面積》后，我要學生測量一下教室的長和寬，及門窗、黑板的長和寬，然后利用所學的知識，測算教室要粉刷的面積。通過學生具體搜索信息，并多信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是學生學習長方體表面積的真實體驗。有利于學生數(shù)學知識的理解、消化。學生在一串串的數(shù)字中不僅提高了應用能力，還知道了同學們學習用品的種類、消費的金額和哪種學習用品消費最大，認識到同學們對學習用品浪費比較嚴重，提出要節(jié)約使用學習用品。

總之，數(shù)學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數(shù)學的價值，才能使他們真正地理解數(shù)學，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學

（作者單位：福建省南安市豐州西華小學）