高中物理習(xí)題教學(xué)有效性的實(shí)踐探索

在課程革新的潮流背景下，物理習(xí)題教學(xué)的目標(biāo)是為了讓學(xué)生自己理解知識(shí)，然后應(yīng)用所學(xué)知識(shí)于課堂中，最終將知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)。但怎樣創(chuàng)造有效性的高中物理習(xí)題教學(xué)呢？本篇文章以高中物理習(xí)題教學(xué)為研究主體，多方面分許物理習(xí)題教學(xué)，從而探討提高高中物理習(xí)題教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略。

高中物理習(xí)題教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)物理習(xí)題練習(xí)能幫助學(xué)生更好地掌握物理概念、規(guī)律及物理公式，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的思考能力[1]。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)、理論跟現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在高中物理習(xí)題教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到一定的培養(yǎng)，學(xué)發(fā)散性思維得到發(fā)展，想象力也得到進(jìn)一步拓展。但新課改的深入，教育理念的改變，高中物理習(xí)題教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)生改變，高中物理習(xí)題教學(xué)的有效性應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)？

1.依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)

學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)各異，需要教師有針對(duì)性的教學(xué)。在課后的輔助資料中，教師需要依據(jù)章節(jié)的不同，針對(duì)不同的學(xué)生群體，每天設(shè)計(jì)一定量的練習(xí)，這就需要既符合課程內(nèi)容，又符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不要求學(xué)生開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)，而是要求學(xué)生理解。例如在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)和力》時(shí)，有例題：物體處于直立上拋，最初的速度20m/s，g取5m/s2，在t=1.0s、3.0s，物體的位置移動(dòng)分別是多少？

解題過(guò)程需用到分段法：上升到最大高度的時(shí)間t==4s，∴t=1s、3s處在物體的上升階段，t=5.0s時(shí)處在下降階段，物體上升的最大高度h=v02/2g=80m，由h=v0t-gt2vt=v0-gt，解出h1=35m，h2=75m.通過(guò)習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的物理學(xué)知識(shí)和公式。

在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，也需要教師幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的物理知識(shí)。依據(jù)德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”——新的知識(shí)隨時(shí)間由快到慢的流逝，教師可以將平時(shí)的物理習(xí)題分為：少量的課堂練習(xí)、當(dāng)日練習(xí)、一周練習(xí)。教師在作業(yè)方面，需要保障高質(zhì)量的同時(shí)，也需要讓學(xué)生對(duì)于作業(yè)的壓力有所減輕。教師在布置習(xí)題時(shí)可以將學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)少量帶出，將重點(diǎn)知識(shí)明顯標(biāo)出，將容易遺忘的知識(shí)點(diǎn)劃出。針對(duì)不同的學(xué)生群體，進(jìn)行不同的物理習(xí)題教學(xué)。

2.教師應(yīng)重視習(xí)題分析過(guò)程

教師在進(jìn)行物理習(xí)題教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的鞏固能力以及學(xué)生的自我思考能力都能在解題過(guò)程中明顯表現(xiàn)出來(lái)，所以習(xí)題分析過(guò)程的重要性完全突顯。學(xué)生在經(jīng)過(guò)努力思考解出正確答案后，學(xué)生的自信心會(huì)得到進(jìn)一步提升，對(duì)物理學(xué)習(xí)有一種推動(dòng)力。例如：在豎直光滑的室內(nèi)，木塊A、B靜置于光滑水平軌道上，A、B的質(zhì)量分別為3kg和1kg.現(xiàn)讓A以1.5m/s的速度水平向左運(yùn)動(dòng)，A木塊與平面的墻壁發(fā)生碰撞，碰撞的時(shí)間為0.3 s，碰撞后的速度大小變?yōu)? m/s。當(dāng)A與B碰撞后會(huì)立即粘在一起運(yùn)動(dòng)，g取5 m/s2，求：A與墻壁碰撞的過(guò)程中，墻壁對(duì)A的平均作用力的大小？A、B的最大高度是多少？

在解題過(guò)程中，多個(gè)問(wèn)題的設(shè)置有利于學(xué)生多方面思考，學(xué)生會(huì)從題目中提出信息、考察方向、物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、物理公式及解題方法等。在解題的過(guò)程中學(xué)生的推理能力、文字表達(dá)、書(shū)寫(xiě)都能在解題中得到進(jìn)一步提高。在課堂上，教師在幫助學(xué)生分析解題思路時(shí)，教學(xué)步驟不宜過(guò)快也不宜過(guò)慢。過(guò)快的習(xí)題教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到壓力;過(guò)慢學(xué)生則會(huì)認(rèn)為啰嗦無(wú)趣;在這個(gè)過(guò)程中，教師要把握好上課節(jié)奏。

3.教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，不應(yīng)操之過(guò)急

物理習(xí)題教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生通過(guò)習(xí)題練習(xí)，學(xué)生能更好的理解知識(shí)，在理解的同時(shí)能夠很好的運(yùn)用，最終運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。教師在設(shè)計(jì)習(xí)題題目時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的物理認(rèn)知水平。在習(xí)題教學(xué)中，不應(yīng)過(guò)多的設(shè)置過(guò)多難度系數(shù)大的物理習(xí)題，應(yīng)簡(jiǎn)易題目與有難度題目相互穿插。例如：1.如果重力消失，那地面上的一切物體會(huì)怎樣？下列選項(xiàng)中不可能出現(xiàn)的是（ ）A.江河的水不會(huì)流動(dòng)B.雞毛和鐵球都可以懸浮在空中 C.天不會(huì)下雨 D.一切物體的質(zhì)量都變?yōu)榱?/p>

這題目考的是重力的相關(guān)知識(shí)，水不會(huì)流動(dòng)，雞毛和鐵球就會(huì)都懸浮在空中;雨不會(huì)落向地面的前提是重力的消失，故前三個(gè)選項(xiàng)正確;物體質(zhì)量是固定的，與它的變化與重力無(wú)關(guān)，故D錯(cuò)誤.

2.A、B、C三個(gè)物體都在同一光滑平面上，A位于B、C中間，B在A左邊，C在A右邊，A質(zhì)量為M，B、C質(zhì)量為m，三個(gè)物體都處在靜止?fàn)顟B(tài)，現(xiàn)在A用某速度向右運(yùn)動(dòng)，求A和B、C碰撞一下設(shè)碰撞是有彈性的，M、m之間應(yīng)該滿足怎樣的狀態(tài)？

難度系數(shù)過(guò)大的題目，它所涉及的知識(shí)面廣、學(xué)生物理知識(shí)儲(chǔ)備足夠才可以解出。如若學(xué)生無(wú)法自主解題，這時(shí)教師需要在課堂上分析解答，但不能要求讓學(xué)生在聽(tīng)完題目解析后就立刻領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)該給予學(xué)生能更多的時(shí)間，讓學(xué)生在習(xí)題解析中找出物理變化的規(guī)律，在規(guī)律中尋找所涉及的物理學(xué)知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐顯現(xiàn)出了，如果知識(shí)要點(diǎn)過(guò)于復(fù)雜、涉及面廣，教師們就應(yīng)該循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不可操之過(guò)急[2]。反之，教師一心只想要求速度，忽視效果，那就很難達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

4.結(jié)束語(yǔ)

高中物理習(xí)題教學(xué)目的是為了讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，但同時(shí)也帶來(lái)了一些問(wèn)題。比如，過(guò)于注重物理習(xí)題的數(shù)量，而忽略物理習(xí)題的質(zhì)量，帶給學(xué)生不僅僅是物理學(xué)習(xí)上的壓力，在一定程度上也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，需要進(jìn)行反思。如何把高中物理習(xí)題教學(xué)的有效性提高？需要進(jìn)一步改善習(xí)題教學(xué)模式，教師不僅僅要注意學(xué)生物理作業(yè)的整改，也需要教師優(yōu)化教學(xué)，為學(xué)生制造輕松活潑的教學(xué)氛圍。在習(xí)題教學(xué)中，老師應(yīng)該更多的注重于學(xué)生的物理解答思路，而不是注重于學(xué)生解出答案的正確與否，這才使學(xué)生的發(fā)散性思維得到拓展。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中學(xué)）