小學美術課《猴子上樹》教學案例

一、背景介紹

人才是21世紀競爭的制高點，小學是人才培養的關鍵階段。2012年2月28日，晉中市榆次區7個學校的美術老師在壽安里學校開展了連片教研活動。作為羊毫街學校的美術老師，我選擇了具有代表性的手工課《猴子上樹》進行了教研。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而是急于傳授知識，那么這種知識只能使學生產生冷漠的態度。而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的沉重負擔。”如何強調小學低段手工教學中的趣味性，我曾嘗試過許多辦法，但大多數都不盡人意，然而一堂《猴子上樹》手工課讓我找到了解決的方法——趣味性教學切實滲透到了手工教學過程中，這使我的教育教學水平邁上了新的臺階。

二、教材分析

《猴子上樹》是小學《美術》二年級下冊的教學內容。本課教學宗旨是通過讓學生了解并掌握“猴子上樹”這類民間玩具的制作方法，自己動手制作玩具，體驗美術活動的樂趣。

教學目標：

1.通過學習掌握制作紙玩具“猴子上樹”的方法，并找到其他可行的折法。

2.在添畫裝飾表現中培養學生的想象力。

3.在活動中體驗探究合作的樂趣，體會成功的快樂。

教學重點：

“猴子上樹”的折法

教學難點：

進行大膽的想象表現

教具準備：

CAI（計算機輔助教學） 玩具若干

學具準備：

白紙、彩色筆（油畫棒）、記號筆

三、設計思路

本課教學設計力圖體現新課標精神，以人的發展為本，面向全體學生，充分考慮學生發展的需要，培養學生的創新思維以及設計能力，使學生在樂中學、思中學、美中學；強調趣味性的美術學習，以各種豐富多彩的活動方式；靈活運用各種教學方法，注重與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，促進學生創新精神和實踐能力的培養。

四、案例分析

（一）激趣導課：

開課通過邊講故事邊演示玩法來吸引學生的注意力，激發學習的興趣。通過玩進一步激趣，讓學生掌握玩法，產生“我”也要擁有一個這樣的玩具的愿望。

師：知道你們喜歡聽故事，今天我給大家講一個，想聽嗎？（師邊說邊演示玩法）有只小猴特別愛吃桃，它看見樹上結滿了又大又紅的桃子，立刻爬上樹……這個故事有趣嗎？想不想也玩玩？

生：組長拿出“猴子上樹”玩具，分發給同學們，學生在組內輪流玩。

（二）民主導學

師：這些玩具在玩時有一個共同的現象，誰發現了？

生：小紙片能向上爬。

師：知道為什么嗎？

生：是紙推動它往上爬。

師小結：夾縫摩擦產生的力推動小紙片向上爬。在民間這類玩具流傳很廣，以前有人叫它“步步高”，蘊含著吉祥的意思。你們想給這種玩具取個什么名？

生眾說紛紜：直上云霄、飛機上天、猴子上樹……

師揭示課題。

嘗試探究折法：

師：想知道它是怎樣做的嗎？快快把書翻到第六面。

學生看書。

師：書中告訴了我們幾種折法？

生：四種。

師：讓我們看看他說得對不對。CAI展示四種折紙造型。（師出示四個有編號的紙板，上有四種折紙造型。）這四種折紙可以揭開“猴子上樹”的奧秘。快和同組的同學商量一下，你們準備揭開第幾號秘密。

生組內商量，組長到講臺前領取揭密錦囊，回到組內和同學們共同研究并嘗試折紙。

師：誰揭開了其中的秘密？請掌握了折法的學生在投影儀上演示折法，其余的學生跟折。

師簡單點撥、強調：邊對邊，角對角折整齊。

（三）啟發拓展思維

師：折紙的奧秘已被同學們揭開，怎樣將它們變成玩具呢？

生：剪出上面的小三角形。

師：（師出示三種剪法）你們覺得哪種剪法最合適？

生找出并說明理由。

師提示：剪時大小要適中，不可太大，也不可太小。你們試著剪剪吧。

學生試剪。

師：小的部分做什么？大的呢？

生：小的做猴子，大的做桃樹。

（欣賞）

師：請翻開書第7面，書中做了哪些形象？

生看書說。

欣賞CAI中的作品。

師：還可以做成哪些有趣的形象呢？讓我們玩個聯字游戲。（師出示教具，示范）猴子爬上樹。

生：飛機飛上天，國旗升上天，青蛙跳上荷葉……

師：你們說得都很棒，能將想法變成玩具一定更有趣，快快動手吧！

（四）學生作業，教師輔導

師：動作快的同學可以畫得豐富些，可以設計有趣的情節、故事；動作慢的同學畫得大氣點、簡單點。

作業針對不同層次的學生提出了不同的要求，照顧了差異性。

（五）玩一玩

生交換玩具玩，若成功則獎給作者一顆小紅花。

師：今天我們自己動手制作了玩具，體驗了快樂。相信在今后的日子里，你們用靈巧的雙手會創造出更多、更美的東西。

五、教學點評

這節課取得了意想不到的效果，是因為采取了“趣味教學”的教學方式，將趣味教學與教學內容有機融為一體，達到了教學目的。

六、感悟

在本課學習過程中，我設計了講故事、玩玩具、探秘、游戲、互相評價等環節，營造了和諧的教學氛圍，以多種手段激發學生學習熱情，讓學生在愉悅中輕松地獲取并牢牢掌握得到的美術知識。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.美術課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]中國美術教育研究會《中國美術教育》雜志.全國美術教育新課程優秀論文集[C].長沙：湖南美術出版社，2005.

（作者單位：山西省晉中市榆次區羊毫街小學）