酷炫“多面手”

在長沙市大同小學，只要提到李澤圣，熟悉他的人都會對這個“小發(fā)明家”贊嘆不已。

連續(xù)在第34、35屆湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽上獲一等獎，在第29屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽上榮獲二等獎，去年10月份，他又獲第三屆長沙市青少年科技創(chuàng)新市長獎……李澤圣果然不是蓋的！

不過，要是你覺得這就是他的全部本領，那就大錯特錯啦。李澤圣可厲害了，會畫畫，想象力豐富，栽花技術了得，管起同學來有模有樣……是個超級“多面手”。

讓想象“飛會兒”

舅舅是個科技愛好者，非常注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和能力，一有空，他就會把自己在發(fā)明過程中遇到的趣事講給李澤圣聽，有時還會講一些大發(fā)明家的故事。

在這種熏陶下，李澤圣從小就對發(fā)明創(chuàng)造非常感興趣，而且創(chuàng)造力非凡，想象力相當豐富。

當他還在上幼兒園時，一次，舅舅看到他在畫畫，便對他說：“澤圣，你那么喜歡畫畫，能不能畫一件舅舅從未見過的東西呢？”

李澤圣歪著腦袋想了想，沒過多久，就給舅舅交來一幅畫，只見圖紙上有一個“口”字，“口”字中間有一朵小花，角上還有兩根天線。

舅舅看了一會，不解地問李澤圣畫的是什么。李澤圣稚聲稚氣地說：“會飛的書包呀，兩個角上的天線是書包的翅膀，舅舅一定沒見過吧？”

舅舅聽了后哈哈大笑，連連夸道：“畫得不錯。你的想象長翅膀啦！哈哈。”

讓想象“飛會兒”，李澤圣現(xiàn)在看到事物，便會充分發(fā)揮想象，想想可不可以在它身上加條“腿”或者給它“瘦身”等，創(chuàng)意就在這個過程中不斷萌生。

比如，了解到冬天氣溫太低，人們沒有辦法繼續(xù)培育苗木幼苗，他就想到給苗木建個溫暖的“家”，于是發(fā)明了單元式反季節(jié)育苗器，讓它們不管在什么時候都能生根發(fā)芽。

反過來試試

在生活中遇到困難怎么辦？有時候只要將常規(guī)做法反過來試試，便可迎刃而解。李澤圣就是這樣，并將這個訣竅運用自如。

一次，舅舅移栽了一盆蘭花，雖然一直悉心照料，但長勢不佳。原來，移栽蘭花比較麻煩——蘭花被移出來時，根部的植料會全部掉落，為了讓新盆里的蘭花根周圍填滿植料，就得用小棍子等去撥動，一不小心就會傷到蘭花根。

愛花的李澤圣看到那株蘭花，心想，有沒有移栽的技巧呢？

課間休息時，他和同學玩丟沙包。當伸手去接同學丟過來的沙包時，他無意中看到自己的手心窩起，五指朝上伸直，稍內(nèi)收。這手指不就像蘭花的根嗎？手指朝下，植料就很難掉入手心窩，而手指朝上，植料便可垂直落下。因此，他覺得把蘭花倒著栽，就能輕而易舉地在蘭花根周圍填滿植料。

回到家中，李澤圣進行試驗，發(fā)現(xiàn)效果還不錯。他倒栽一株蘭花用時4分鐘，服盆期為6天，而順栽一株長勢一樣的蘭花需要花21分鐘，服盆期為25天。

之后，只要栽種類似蘭花的氣生根植物，他都倒栽。現(xiàn)在，他栽的花長勢都相當好，成了個名副其實的栽花能手。

在學習上，李澤圣也經(jīng)常運用逆向思維。

在學習《光是怎樣傳播的》這課時，老師說“光是沿直線傳播的”，然后依照課本演示了一番，接著問同學們：“誰能用生活中的例子證明光是沿直線傳播的呀？”

大家想了一會，都沒有想到合適的例子。這時，李澤圣站起來，說道：“如果光不是沿直線傳播的，那么當我用手擋住光線時，它應該會轉(zhuǎn)彎，可事實上沒有，所以光是沿直線傳播的。”

聽了后，同學們覺得很對，老師也拍手稱贊。

人見人夸的“小老師”

李澤圣不僅聰明活潑，還樂于助人。在學校，他主動幫老師分擔任務，儼然一個小老師。

每天早上，他都會早早來到學校，檢查同學是否佩戴紅領巾，幫老師收發(fā)作業(yè)本，細心檢查同學們的作業(yè)。

中午放學，離家較遠的同學會留在學校休息。為了保障同學們的安全，學校專門安排了老師每天輪流值班。可老師已經(jīng)上了一上午課，這時候很累。李澤圣便會很懂事地跟老師說：“老師，你到辦公室去休息吧，我?guī)湍阒蛋唷Ｄ惴判模欢ú粫惺碌摹！?/p>

然后，他幫忙維持紀律。要是有同學說話，他就會輕聲提醒他們不要影響其他同學休息。

課余時間，他要是看到同學因為一些雞毛蒜皮的小事吵架，也會主動上前勸阻，向他們講“同學之間要和睦相處”的道理。他的耐心講解使犯錯的同學感到羞愧并認識到自己的錯誤。看著他們握手言和，李澤圣心里也樂開了花。

當然，如果看到同學們遵守紀律、互幫互助等，他也會像老師那樣表揚他們，并向他們豎起大拇指。

在課堂上，李澤圣更是老師的得力助手。

有一次科學課是做杠桿平衡的實驗，因為要用到不少實驗器材，李澤圣就提前跑到實驗室，主動幫老師把杠桿尺、支座、砝碼和簡單機械盒等實驗器材整齊地擺放在同學們的桌上。

大家分成10組做實驗。李澤圣帶著同組的同學做完實驗后，又幫老師查看其他小組的實驗情況。當同學某些步驟不會操作時，他會耐心地告訴他們?nèi)绾巫觯蛘咧苯友菔窘o他們看。

最后，他協(xié)助老師根據(jù)各個小組的試驗速度、團隊合作情況、衛(wèi)生情況和材料擺放情況，給表現(xiàn)好的小組加星，給表現(xiàn)不好的小組打叉，評出實驗之星、合作之星和整潔之星。

不獨愛發(fā)明，卻在發(fā)明創(chuàng)造領域干出了成績，不專攻一門，集多種才能于一身的“多面手”李澤圣如今可是大同小學的小明星哦。未來，他還會發(fā)明什么新玩意，開發(fā)什么新興趣呢？讓我們拭目以待吧。