小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法談

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸形成的，不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。如課前預(yù)習(xí)、上課專心聽講、課后完成作業(yè)等，都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一旦形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就能輕松、高效地學(xué)習(xí)知識(shí)了。葉圣陶老先生曾說過：“什么是教育？就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”教育家烏申斯基也說過：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本不斷地增值，而人在其一生中享受著它的利息。”怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？筆者結(jié)合習(xí)慣的形成規(guī)律，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、從小抓起，越早越好

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難改正，所以盡早讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。學(xué)生年齡小，既容易養(yǎng)成習(xí)慣，又容易鞏固習(xí)慣，如果教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正起來也就比較容易。等不良習(xí)慣穩(wěn)固定形了，既不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又不容易糾正。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)階段就是讓學(xué)生玩，等他們升入高年級(jí)階段，自然就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，但這種想法是錯(cuò)誤的。筆者認(rèn)為，從小學(xué)一年級(jí)，甚至從幼兒園開始，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長(zhǎng)的過程中逐步強(qiáng)化和訓(xùn)練，使之形成穩(wěn)定的自覺行為。

二、循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸形成的。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教學(xué)的具體情況、能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)地提出切實(shí)可行的具體要求，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并穩(wěn)定地持續(xù)下去。如在小學(xué)低年級(jí)階段，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講、按時(shí)完成作業(yè)等切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力的提高、知識(shí)的不斷更新，教師應(yīng)該逐步訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成高階的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣等。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高效學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切實(shí)際的，也是極其有害的。

三、嚴(yán)格要求，密切配合

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生反復(fù)實(shí)踐。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制力較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以教師必須嚴(yán)格要求他們，有目的、有計(jì)劃地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，并進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不斷鞏固。在這一過程中，教師還必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課、細(xì)心指導(dǎo)、反復(fù)訓(xùn)練、認(rèn)真檢查、嚴(yán)格督促，將良好習(xí)慣的養(yǎng)成融入課堂教學(xué)中，在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中注意各科教師之間、教師與家長(zhǎng)之間、班級(jí)與班級(jí)之間的密切配合，使他們步調(diào)一致，否則就會(huì)降低強(qiáng)化效果，影響學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

四、樹立榜樣，啟發(fā)自覺

低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在家長(zhǎng)、教師的要求或模仿中形成的，所以樹立榜樣能極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如在教學(xué)中，教師應(yīng)多表揚(yáng)上課認(rèn)真聽講、遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生能自覺地模仿榜樣的行為，并形成良好習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師也要注重言行，做好表率，多給學(xué)生講講名人持之以恒、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的故事，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍，感受良好習(xí)慣對(duì)成材的重要影響，從而使學(xué)生自覺地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、整體發(fā)展，互相促進(jìn)

除了學(xué)習(xí)習(xí)慣之外，學(xué)生還要養(yǎng)成其他的良好習(xí)慣，如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等，它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，與它有著很大的關(guān)聯(lián)性。如學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，就為他形成良好衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等奠定了基礎(chǔ)。試想，一個(gè)在日常生活中粗心大意的人，怎么可能在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣？因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅要與學(xué)生個(gè)人良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣結(jié)合起來，還有賴于學(xué)校、家長(zhǎng)的互相促進(jìn)。

有人說，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。可見，良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人生的重要性。筆者相信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必定會(huì)讓學(xué)生受益匪淺，乃至影響學(xué)生的一生。

（作者單位：福建省安溪縣湖上中心學(xué)校慈恩小學(xué)）