關(guān)于小學(xué)語文課教學(xué)的五點思考

一、關(guān)于生字詞

每課的生字詞都是學(xué)生必須認(rèn)識和掌握的，所以筆者會想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的興趣，如采用男女對讀比賽、小組讀比賽、倒讀等。其中，最有挑戰(zhàn)性的讀法是生字速讀，筆者要求學(xué)生不僅讀得準(zhǔn)，不漏字，而且速度快。這種方法成功地激發(fā)了學(xué)生的好勝心，他們紛紛躍躍欲試，挑戰(zhàn)紀(jì)錄時常被刷新。

有些內(nèi)向的學(xué)生不敢舉手，為了鼓勵他們，筆者說：“哪位學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自己？成績不重要，關(guān)鍵是想挑戰(zhàn)自己的勇氣。說不定，破紀(jì)錄者，就是你?！闭f完，筆者巡視了一圈，終于有位學(xué)生舉手了，雖然他讀得不流暢，但是筆者還是表揚了他：“老師非常欣賞你的勇氣！”嘩……小手如春筍般紛紛冒了出來，課堂教學(xué)達(dá)到了高潮。

多年的教學(xué)經(jīng)驗證明，死氣沉沉的課堂教學(xué)，只會讓學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。反之，贊美的話，會讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中，敢于挑戰(zhàn)自己、突破自己，從而愛上語文。

二、關(guān)于寫錯生字

對于學(xué)生寫錯生字的情況，筆者自有辦法，先請那些寫錯生字的學(xué)生到黑板上重新寫過，然后再請其他學(xué)生來糾錯。日復(fù)一日，學(xué)生寫錯生字的情況大大減少。有一次，筆者馬虎地寫錯了字，“顫”字中的“日字”里少寫了一橫，立刻被眼尖的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，全班學(xué)生都高喊：“老師，重寫。”秉承尊重學(xué)生，與學(xué)生平起平坐的原則，看著全班學(xué)生高漲的熱情，筆者不得不在黑板上重新寫過。這樣一來，筆者脫下了權(quán)威的外衣，在學(xué)生眼中變得和藹可親，并不那么可怕了。

三、關(guān)于課文背誦

有些后進生非常討厭課文中的必背段落，因為他們根本背不出來。這時，如果教師強迫學(xué)生背誦，只會令學(xué)生更加反感。在教學(xué)中，筆者會選擇內(nèi)容少的課文讓學(xué)生背誦，然后引入競爭機制，看看哪組最厲害，爭當(dāng)?shù)谝?。?jīng)過一番激烈的較量之后，只剩下內(nèi)向的學(xué)生和后進生不敢背誦。這時，筆者不說話，只看見小組人員圍著他們，鼓勵他們，為他們加油。終于，有位學(xué)生舉手，要求背誦課文，筆者立即給予表揚，全班響起了熱烈的掌聲。不一會兒，這邊有學(xué)生舉手，那邊也有學(xué)生舉手……最后，筆者宣布今天的背誦課文比賽，各個小組打成平手，學(xué)生們?nèi)杠S歡呼。這樣的課堂活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)友愛、互相鼓勵的良好品質(zhì)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感。

四、關(guān)于詩歌朗誦比賽

學(xué)校即將舉行詩歌朗誦比賽，選誰參加呢？筆者決定把機會讓給沒有參加過比賽的學(xué)生，挖掘他們的潛力。經(jīng)過層層篩選，筆者最后敲定了小敏、小婷、小兵三人。之后，課間操場上、走廊上、教室后面……總能看到他們?nèi)耸掷锬弥葜v稿的身影。功夫不負(fù)有心人，憑借詩歌《我驕傲，我是中國人》雄壯的氣勢、嘹亮的聲音，他們?yōu)楸景嗾昧藖嗆?，也打破了本班一直排末名的紀(jì)錄。

接下來，在教學(xué)中，筆者經(jīng)常開展口語交際活動和文藝活動，并鼓勵學(xué)生毛遂自薦當(dāng)主持人，小敏每次都踴躍舉手。是啊。孩子猶如蛻變的蝴蝶，只要給予他們足夠的勇氣，他們就會翱翔于世界。有一次，筆者問學(xué)生：“你們最難忘的活動是什么？”有的學(xué)生說：“六一兒童節(jié)。”于是，筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備節(jié)目，制作節(jié)目單，編寫主持人演說稿。等表演那一天，筆者作為觀眾，坐在教室里。剛開始，學(xué)生有些膽怯，不敢放開膽去表演。可是，漸漸地，他們的聲音響了，唱歌的人也多了，課堂氣氛非?；钴S。

五、關(guān)于作文教學(xué)

筆者中途接手四年級一個班的語文課教學(xué)。有一次，筆者要求學(xué)生運用說明方法寫一件生活中的事物。看到學(xué)生的初稿時，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都沒有掌握說明文的寫作方法。如寫筷子的說明文，學(xué)生沒有數(shù)字說明；寫苦瓜的說明文，學(xué)生沒有打比方或作比較。筆者不得不詳細(xì)地闡述了說明文的寫作方法和技巧，然后讓學(xué)生修改作文。在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生們很用心地修改了作文，并且告訴筆者：“修改作文后才發(fā)現(xiàn)，之前寫的作文實在太差了?！?/p>

吸取了這次的經(jīng)驗，筆者要求學(xué)生準(zhǔn)備日記本，每天記錄學(xué)校里、教室里發(fā)生的事，然后定期檢查，指導(dǎo)學(xué)生修改。這樣一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作探討的意識，而且提高了學(xué)生修改作文的水平。

（作者單位：江西省余干縣第三小學(xué)）