提高小學生數學審題能力的“三大技巧”

摘要：審題是解決數學問題的基礎和先導。從低年級開始，教師就應注重培養學生的審題能力，采取多種方式幫助學生養成良好的審題習慣，提高他們的審題技巧，進而提高他們的解題能力。

關鍵詞：小學生 數學 審題能力 技巧

我是一名小學數學教師，在多年的教學中，我發現不少小學低年級學生在自主作業時經常無從下手。造成這種現象的主要原因就是低年級學生的審題能力不強。

審題是解決問題的基礎和先導，學生應準確找出已知條件和要求，使題目的條件、問題及其關系在學生頭腦中建立起完整的印象，這樣才能為正確分析數量關系和為解答應用題創造良好的前提條件。具體來說，學生要運用好讀題、觀察、操作三大技巧。

一、認真讀題，確定關鍵字詞

對數學語言理解能力不強的低年級學生而言，培養他們認真讀題的能力和習慣非常重要。這不僅是學生正確理解題意的基礎，也是學生正確解決問題的根本保證。我曾調查過本班學生的讀題能力，發現班上能一字不錯地理解題目的學生少之又少。對于“一共”“還剩”“多多少”“少多少”……這樣的詞語，很多學生想當然地直接列出或加、或減的算式，結果答案就錯了。

針對這種現象，教師應有目的、有計劃地分三個步驟來訓練學生的讀題能力：

第一個步驟，要求學生先讀通句子，不漏字、不添字、不讀錯字，做到“字字出聲慢讀題”。如“哥哥有15本書，比弟弟多8本，弟弟有多少本書？”這道題目，學生在讀題時就要弄清楚到底是誰多誰少。學生只有在審題中養成認真推敲、咬文嚼字的習慣，才能真正理解題意，這是解題的基礎。

第二個步驟，訓練學生獨立朗讀題目，而且要求學生每道題至少讀三遍。其目的是讓學生感知到讀熟題能幫助自己理解題意，從而明白正確讀題的重要性。

第三個步驟，訓練學生養成邊讀邊想的良好習慣，這一步驟也應貫穿于中高段的數學課堂教學中。教師應要求學生一讀題目，建立表象；二讀題目，明確問題；三讀題目，找出關鍵，并做好記號。并且要求學生必須邊讀、邊想、邊找關鍵詞。這樣一來，就能自然而然地實現教學的預期目的。

二、仔細觀察，尋找有效信息

小學低年級階段的題目都是以圖文結合的形式呈現在學生面前的，所以教師必須有意識地培養學生的觀察能力，進而提高學生的審題能力。

如在一年級上冊第六頁《比多少》一課中，教師出示了課本中的主題圖，問學生：“你們看到了什么？”學生們踴躍發言，有的學生說：“看到了青青的草地?！庇械膶W生說：“看到了小豬?！薄鞣N回答都有，這就說明教師的提問沒有針對性，學生沒有找到有效信息。如果教師這樣導入：“同學們，在這幅美麗的圖畫中有哪幾種小動物呢？”這樣就能把學生的注意力吸引到有價值的信息上。慢慢地，學生就學會了從數學的角度來觀察畫面，尋找有效的數學信息來解決實際問題。

三、動手動腦，以操作促理解

形象思維是抽象思維的最好補充，教師應盡早訓練學生打草稿的習慣，讓學生感受到折折剪剪、畫畫點點等動手操作也是一種很好的審題方法和思考策略。如“有9個小朋友排隊，從前面數小華排在第3個，從后面數小明排在第4個，請問小華和小明的中間有幾個小朋友？”這道題目中，教師可以根據問題的信息，指導學生畫圖，“○○小華○○小明○○○”，使學生立刻就理解了題目的意思?？梢?，要想培養學生的審題習慣，教師必須充分調動學生的口、眼、耳、手，做到口到、眼到、心到。

為了提高低年級學生的審題能力，教師應從多方面入手，在教學中，不斷尋找適合的方式方法，多渠道、多角度地教會學生認真審題的習慣和技巧，并運用已學到的數學、語文及生活知識，讀熟題目、讀順語句、弄清題意，最終正確解答問題，為他們進入中、高年級的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：江西省上饒市逸夫小學）