在英語口語教學中開展小組合作學習

小組合作學習的思想核心是學校教育不應只傳授課本上現有的知識，還要讓學生多了解實際生活，獲取應用性知識，著手解決各種實際問題，并且學會與他人合作，為將來步入社會打下良好的基礎。

英語教學的目的是培養運用英語進行交流與合作的人才，所以在英語口語教學中開展小組合作學習，呈現出團結協作的新局面，對英語教學大有裨益。本文針對如何在具體的教學環節中開展小組合作學習進行了探討，以便充分發揮其不可比擬的作用，更好地培養學生的合作意識、合作精神與合作能力等。

一、以學生為主體，創設教學情境

小學低年級的英語口語教學以激發學生的學習興趣，培養學生的語言交際能力為主，所以在每個單元的新單詞、新句型的教學過程中，教師可以運用小組合作學習的方式，面向全體學生，創設恰當的教學情境，以激發學生的表達欲望，從而達到幫助學生掌握語言知識的目的。如在教學4B（牛津版）的Unit4《Buying fruit》時，筆者先拿出實物，教學新句型“What are these？”和“What are those？”等學生明白了其含義并熟悉句型之后，即可開展兩人小組對話，讓學生以水果為主題互相問答，訓練這兩個句型。之后，筆者再隨機開展游戲“Buying fruit”，以四人為小組，一名學生扮演營業員，另外三名學生扮演顧客購買水果。在整個合作學習過程中，學生一直處于主體地位，他們不停地動腦想、動口說、動手做。這種學習活動為學生創設了語言交流的實際情境，激發了學生的學習主動性。

二、豐富活動形式，激發學習興趣

語言的學習重在反復操練，教師運用多種活動形式，可以避免一味誦讀的單調，激發學生的學習興趣，從而起到復習和鞏固的作用。

1.開展“Free talk”的小組合作學習方式

在學生剛開始接觸英語的時候，教師就要引導學生使用英語進行交談。在一兩名學生與教師交談之后，其他學生也會躍躍欲試，主動與教師交談。這時，教師可以趁機說：“Now， boys and girls， you can anything to you scatiiate.”隨即，學生就可開展兩人或四人組的“free talk”，培養學生開口說英語的良好習慣。

2.開展“play a game”的小組合作學習方式

在教學過程中，“Now，let's play a game”是學生最喜歡聽到的話，而且開展小組游戲教學，能保證每一位學生都獲得參與對話的機會。“Guess”是筆者在教學中經常采用的方法，如在教學3A（牛津版）Unit5《How are you》時，筆者就采用“Guess”的方式來復習所學的文具單詞。筆者把每四位學生分成一個學習小組，其中一人把文具放在書包內，然后悄悄拿出一樣握在手中，讓其他三名學生猜所拿何物。此外，筆者還使用“Draw a picture”的方式，讓學生邊畫邊說，然后比比哪個小組畫得最好，說得最好。

3.開展“Act”的小組合作學習方式

牛津版教材C、D部分都是要求學生根據圖意進行對話，筆者在教學這兩部分時創設了實際情境，讓學生進行表演，大獲成功。根據對話內容，筆者事先布置學生準備好道具。在對話中，筆者要求學生進行2～4人的小組表演，操練課文中的重點句型，實現了語言的交際功能，激發學生的學習興趣。

三、復述檢測，有機結合

英語學習屬于陳述性知識的學習，這類學習的難點不在于理解，而在于堅持。心理學家證明：復述是有效學習與記憶簡單知識的策略之一。要想復述達到提高記憶效率的目的，教師應采用復述與結果檢驗相結合的方法。美國心理學家蓋茨在1917年的實驗就充分證明了在即時記憶的效果上，重復與結果檢驗相結合的學習方法比單純重復的方法要好。

另外，在英語口語教學中，檢測學生掌握語音的程度是一個難點，因為檢測每個學生的語音掌握情況要耗費許多時間，通過試卷來考查學生的聽力，也只能檢測出其聽懂了沒有，并不能反映學生是否真正會說。鑒于此，以小組合作學習的方式來檢測學生具體掌握英語語言的情況，是一個行之有效的方法，它充分利用了小組成員的共同力量，做到全面、準確地反饋每位學生的學習情況，為教師下一步的教學提供了可靠數據。

可見，小組合作檢測既是一種帶有促進意義的復習，又節約了教師的時間，可操作性強，是一種較為實用的口語檢測方法。

（作者單位：江蘇省如東縣新店鎮利群小學）