通用技術思想與物理課堂教學的融合

摘要：在高中物理教學課堂中融合通用技術思想，對高中物理實驗進行改進，不僅能培養學生的動手能力，還能培養學生分析和解決問題的能力，鍛煉學生思維的敏銳性，提高學生的綜合學習能力，提高物理教學的有效性。本文就高中物理課堂實驗中使用通用技術的可能性、課堂實踐這兩方面進行了分析。

關鍵詞：通用技術 物理課堂 融合

在高中物理課堂教學中引入通用技術，目的是為了更好地培養學生操作、創新等多種學習能力，提高學習效率與技術能力。把通用技術運用于高中物理教學中，它不僅成為物理實驗創新的載體，提高課堂教學的有效性，更是一種學生與教師互動的教學方式，有助于提高學生的綜合素質。

一、在高中物理課堂實驗中使用通用技術的可能性

1.高中物理與通用技術的教學內容有著內在聯系

在學科性質上，物理與通用技術具有相似性。特別是受力分析方面，一方面，力學是物理教學中的重點；另一方面，在通用技術課上，技術框架與教學設計都離不開力學。又如在物理教學中，串聯、并聯電路是教學重點；在通用技術教學中，同樣設置了關于電路的教學內容。

2.高中物理與通用技術在解決問題的方法上具有共同點

物理與通用技術在解決問題的方法上同樣具有聯系，物理是邏輯思維很強的一門學科，在解決問題上，理性占據首要位置，通過數字、公式等解決實際問題；理性思維、邏輯思維較強，注重通過數據驗證解決問題，同樣是通用技術的特點。

二、通用技術運用于物理課堂的實踐

1.設置教學問題

如在教學自由落體運動時，教師可以針對學生出現以下問題進行設置問題，如：第一，當學生進行實驗時，實驗裝置的穩定性差，不能使打點計時器處于水平狀態；第二，紙帶不能控制在垂直狀態，實驗的操作練習少；第三，由于各種原因，在課堂上所得出的實驗數據準確性較差。

2.指導課堂實踐

教師根據教學設計，充分利用通用技術改造實驗，努力培養學生的動手能力與自主創新能力，提高學生的技術與應用能力。如教師帶領學生調整打點計時器的位置，把打點計時器由原來的放置——實驗桌中間，改為固定在實驗桌邊緣，另外添加實驗沙盤，防止在實驗中不便控制過重的物體方向。使用這種方法還能保護實驗器材，防止實驗器材被損壞，解決器材穩定性不好的問題，但是仍然會存在實驗誤差。

在引導學生進行實驗時，教師應在創新原則的指導下調整實驗中遇到的問題。如為了減小實驗誤差，教師與學生可以先把一根長為15～20厘米的支架棍綁定在鐵架臺上，以便加固實驗器材的穩定性；其次，教師把帶有紙帶的打點計時器放置于實驗桌的桌面上，并把紙帶垂直安裝在鐵桿上，然后檢查紙帶與計時器的打點孔是否匹配；最后，教師督促學生用一只手握緊打點計時器，這時通電，用另外一只手控制鐵夾的松緊度。

解決了實驗器材的穩定性與實驗裝置，就能進一步控制實驗誤差。如學生用手控制打點計時器時，打點計時器會晃動，導致紙帶不能保持垂直，增加了實驗誤差。此時，教師應及時調整與改進，在打點計時器與桌面接觸處添加有螺絲孔的塑料塊，并在打點計時器邊增加豎夾，以控制打點計時器的位置，減小誤差。

把通用技術引進高中物理教學，可實現傳統教材設置與新課程內容教學間的過渡，再結合兩者的優點，虛擬教學情境，實現了通用技術教學思想與方法和物理教學的融合，降低了教學難度。根據實驗中出現的問題，教師改進實驗器材，得到更加真實的實驗數據，提高了實驗的準確度，增加了物理實驗的趣味性。

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（作者單位：西安交通大學蘇州附屬中學）