實施參與、合作、探究的初中英語課堂教學模式的重要性及策略

摘要：在新課程標準改革不斷深入的過程中，教學目標越來越側重于培養學生的自主學習能力，而不再是強調教師的“滿堂灌”。在初中英語課堂上，參與、合作、探究的模式起到了非常重要的作用。本文闡述了在初中英語課堂中實施參與、合作、探究教學模式的重要性，并提出了兩點實踐策略，即課堂分組討論和互幫互助學習組。

關鍵詞：初中英語 參與 合作 探究 課堂模式 重要性 策略

一、實施參與、合作、探究的初中英語課堂教學模式的重要性

1.有利于學生獨立思考，培養學生的創新能力和創新思維

在傳統英語教學模式中，教師是整個課堂的主角，以“滿堂灌”的教學方式為主。這種授課模式的優點是教師能在有限的課堂時間里向學生教授更多的知識，缺點是學生不能發揮主觀能動性積極地思考問題。

如果在初中英語課堂上實行參與、合作、探究提供的教學模式，教師就必須轉變角色，由課堂的領導者轉變為課堂的參與者，讓學生成為課堂的主角，教師只需要給予學生恰當地引導，組織合作學習，讓學生積極地參與問題的討論，共同探究問題的解決方法。這樣，有利于培養學生的合作意識，使學生正確地認識到自己是課堂的參與者，也有利于學生積極地開動腦筋，培養他們善于思考和創新的能力。

2.有利于教師改變傳統的教學模式，培養學生自主學習和獨立思考的能力

在傳統的教學模式下，大多數英語教師都會采用“填鴨式”的教學方法，關注的主要問題是學生是否掌握了問題，而不是通過講解這個問題來培養學生自主學習和獨立思考的能力。

《英語新課程標準》強調培養學生自主學習、獨立思考的能力。這就要求教師必須順應新課程改革的要求，重新確立教學目標，改變傳統教學模式，采用分小組討論、有獎競答、演講比賽等多種教學形式，從而使學生以合作的形式參與到問題的研究中來。這樣，不僅有利于培養學生的合作意識，而且教師還可以留出更多的時間來研究新的教學方法，站在宏觀的角度來思考如何在教授某個問題的同時培養學生的創新能力。

二、實施參與、合作、探究的初中英語課堂教學模式的策略

1.采用課堂分組討論的模式

課堂分組討論是最便于實施，也是效果最顯著的一種教學模式。在初中英語課堂上，教師可以采用這種形式，先提出問題，然后把學生分組，讓他們自由地進行分組討論，最后匯集全班學生的智慧，得出標準答案。這樣，不僅可以使每個學生都參與進來，而且分工合作，職責明確，有效地培養了學生的合作意識。

如在教學《Teenage problems》時，教師可以先講解課文中的新單詞，然后提問：“Have you got a problem？What is it？ Can you give me some advice？”接下來，教師把全班學生分成幾個小組，讓他們進行分組討論。分組討論的好處是每個學生都能積極思考問題，并參與到討論過程中來，每個學生都有發言的機會。討論完這些問題以后。教師可以進行下一個環節——Ask the questions according to the text，這個環節依舊由學生分組討論完成。在討論的過程中，學生自主發現問題，找出自己不理解或者有疑惑的地方，最后由教師有針對性地解答問題，取得了較理想的教學效果。

2.采用“互幫互助學習組”的模式

學生的學習水平是參差不齊的，教師應以此為根據，實行以強帶弱，對學生進行分組，確保每個小組里，水平高、能力強的學生占一半，水平低、能力弱的學生占一半，使學生與學生之間實現互動、互助的局面。

如在教學《Great people》時，教師可以先講解課文中出現的新單詞，然后布置議題：“What qualities do you think a great people should have？”在討論的過程中，如果水平較差的學生遇到口語障礙，水平較高的學生就能幫助他完成。這樣，在保證學生都參與討論的同時，進一步提高了學生的英語口語水平。

參考文獻：

[1]21世紀報系教研部.英語報刊教學模式指導手冊[M].中國日報社，2006.

（作者單位：江蘇省揚州市梅嶺中學京華城校區 ）