實施新課程改革，打破課堂沉默

“學(xué)起于思，思起于疑”，思維往往是從問題開始的。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”善于提問或發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動探求知識的直接表現(xiàn)，是教師導(dǎo)學(xué)的重要依據(jù)。但是，現(xiàn)在的課堂沉默，淡乎寡味，與新課程提倡的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式背道而馳。如何打破語文課堂的沉默呢？筆者認為可以從以下幾方面著手：

一、更新教學(xué)理念

《語文新課程標準》強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式。因此，以知識呈現(xiàn)為設(shè)計主旨，與講授式教學(xué)和接受操練式學(xué)習(xí)相結(jié)合的原有教材已經(jīng)不能再適應(yīng)新課程改革理念的要求。

在設(shè)計新教材時，教師應(yīng)吸收理論研究的最新成果，把學(xué)生的學(xué)習(xí)作為教材設(shè)計的中心問題，實現(xiàn)教材設(shè)計的轉(zhuǎn)型；在編寫新教材時，不只是傳統(tǒng)體制下少數(shù)部門和專家的事，廣大教師也可參與其中；在使用新教材時，教師不再簡單地教授統(tǒng)一教材，可選擇適合的教材，有效整合多種資源，開展多元化的教學(xué)。

在接受學(xué)校教育時，學(xué)生不僅受到外部環(huán)境，即社會的影響，也受到內(nèi)部環(huán)境，即家庭的影響。因此，一方面，社會要不斷創(chuàng)新指導(dǎo)思想，通過營造積極、開放且有時代氣息的大環(huán)境，激勵教師接受新事物、新觀念，積極實踐，勇于探索；另一方面，家長應(yīng)順應(yīng)改革和發(fā)展的需要，樹立科學(xué)的教育觀、知識觀、評價觀，支持配合學(xué)校教育，使學(xué)校、社會、家庭各種教育力量有機結(jié)合起來，形成目標一致的教育合力，充分發(fā)揮教育的整體效能。

二、改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，教師講，學(xué)生聽，有些教師擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，一味地向?qū)W生灌輸知識。這種“注入式”“填鴨式”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生被動接納和記憶現(xiàn)成知識，抑制了學(xué)生的求知欲望。久而久之，學(xué)生的好奇心逐漸減弱，思想僵化，質(zhì)疑能力得不到提高。

“啟發(fā)式”教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，根據(jù)“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的思路，把學(xué)生推到主體位置，給學(xué)生充分思考的空間和發(fā)表見解的機會，教師鼓勵學(xué)生多提問，尊重學(xué)生，重視學(xué)生的獨立見解，通過設(shè)置懸念，善于捕捉其思想的火花，激發(fā)學(xué)生對“已知”產(chǎn)生疑問，對“未知”產(chǎn)生興趣，增強學(xué)生質(zhì)疑的勇氣和信心。

三、樹立信心和勇氣

教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生樹立“我能行”的觀念，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到“我能行”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。在課堂上，教師要設(shè)計有層次的問題，讓不同層次的學(xué)生都有回答問題的機會，滿足不同層次學(xué)生參與的需求，保護學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的潛意識和積極性，增強學(xué)生的信心。即使學(xué)生回答錯誤，教師也要給予鼓勵、引導(dǎo)，公平地對待每一位學(xué)生，讓他們體會到成功的愉悅。

四、克服害羞心理

部分學(xué)生因害羞，不愿參與到課堂教學(xué)中，不愿向教師、學(xué)生敞開心扉，進行平等對話。這時，教師就應(yīng)以良師益友的身份，主動與學(xué)生溝通交流，營造平等、和諧、友好的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生克服害羞心理，勇于與別人交往，積極面對學(xué)習(xí)和生活中的困難，充分發(fā)揮自己的長處和優(yōu)點，多參加集體活動，關(guān)注外界的人和事，不要太在意別人的眼光。只有師生和睦相處，互相尊重，學(xué)生才能不拘謹、不害怕，愿意與教師交流，課堂氣氛才能活躍起來。

五、講究提問的藝術(shù)

教師的提問藝術(shù)直接影響到課堂教學(xué)效率，所以教師必須講究提問的藝術(shù)。第一，教師的提問不能超出學(xué)生的實際能力范圍；第二，教師設(shè)計的問題要有趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，提問后，教師要給學(xué)生足夠的思考時間；第四，教師的提問要有價值、有啟發(fā)性，讓學(xué)生有話可說，而不是把課文從頭到尾分解成若干個問題。

古語有云：“書山有路深思辟徑，學(xué)海無涯善問導(dǎo)航。”教師應(yīng)更新傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與意識，開啟學(xué)生思維之門，啟迪學(xué)生心智之窗，從而促進語文課堂教學(xué)的不斷完善和發(fā)展。

（作者單位：福建省安溪縣慈山學(xué)校）