把作文教學(xué)滲透到范文閱讀中

摘要：要想提高學(xué)生的作文水平，僅僅讓學(xué)生背誦幾篇范文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)把作文教學(xué)滲透到范文閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真吸取作文知識(shí)，適時(shí)地進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，以寫促讀，以讀助寫，才能相得益彰。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 范文閱讀

有的教師認(rèn)為：“找?guī)灼段淖寣W(xué)生自學(xué)，背一背就行了。”難怪高分低能的學(xué)生如此之多。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！惫P者認(rèn)為，要想提高學(xué)生的作文水平，僅僅讓學(xué)生背誦幾篇范文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)把作文教學(xué)滲透到范文閱讀中。

一、把作文教學(xué)滲透到范文閱讀中的可行性

如在課堂上，教師解讀范文，能培養(yǎng)學(xué)生的審題立意能力；朗讀范文，能訓(xùn)練學(xué)生的語感；分析段落，能提高學(xué)生布局謀篇的能力；復(fù)述事件，能培養(yǎng)學(xué)生的敘述能力和取材能力；人物分析，能幫助學(xué)生掌握寫人的方法；歸納中心思想，能提示學(xué)生怎樣圍繞中心寫作文；總結(jié)寫作特色，能教會(huì)學(xué)生寫作技巧；語言揣摩，能培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句駕馭語言的能力。因此，在范文閱讀課上，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真吸取滲透其中的寫作知識(shí)。

二、把作文教學(xué)滲透到范文閱讀中的方法

教師可以根據(jù)不同年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不同年級(jí)語文教科書的內(nèi)容和文章體裁，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿寫訓(xùn)練中掌握寫作寫法、表達(dá)技巧、段落結(jié)構(gòu)安排與銜接等，并舉一反三。

仿寫作文，不是讓學(xué)生背幾篇選文應(yīng)付考試，而要模仿別人的寫作手法，拓寬自己的寫作思路，學(xué)會(huì)布局謀篇，寓情于文。仿寫是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑，因?yàn)榉聦憣W(xué)有樣，仿有影，非常利于學(xué)生練習(xí)，所以在范文閱讀分析后，筆者經(jīng)常要求學(xué)生限時(shí)仿寫，寫的次數(shù)多了，學(xué)生自然對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，久而久之，寫作水平也就有了提高。

當(dāng)然，仿寫訓(xùn)練要根據(jù)范文的具體情況，因文而異。學(xué)生可以模仿范文中的精彩片段，即仿寫文章精彩的開頭、結(jié)尾、過渡段，以及有特色的片斷描寫。如魯迅的《從百草園到三味書屋》中第二節(jié)對(duì)百草園的景物描寫，第九節(jié)過渡段等；學(xué)生可以模仿范文的選材方法，即模仿作者是怎樣選擇適當(dāng)材料來突出文章的中心思想。如魏巍的《誰是最可愛的人》，作者為了表現(xiàn)中國人民志愿軍的英雄事跡和偉大胸懷，從眾多材料中選取了三個(gè)具有代表性的典型事例來構(gòu)思，學(xué)生可以模仿其選材方法來練筆；學(xué)生可以模仿范文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即模仿作者是怎樣圍繞中心有條理地安排材料，所以在閱讀和分析范文時(shí)，學(xué)生不妨給范文列個(gè)提綱，弄清本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，就可以仿寫了；學(xué)生可以模仿范文的語言特色，即模仿作者怎樣遣詞造句，抒發(fā)真情。如果說主題是文章的“靈魂”，材料是文章的“血肉”，結(jié)構(gòu)是文章的“骨架”，那么文章的語言則是構(gòu)成生命的“細(xì)胞”。閱讀范文時(shí)，學(xué)生可以模仿范文中生動(dòng)形象、通俗樸實(shí)、含蓄凝練的語言。如《鄧稼先》沒有華麗的辭藻，語言平實(shí)，字里行間卻流露出濃濃的情感，感人至深，這種樸實(shí)的語言就值得效仿；學(xué)生可以模仿范文的表達(dá)技巧，即模仿作者如何運(yùn)用熟練的寫作技巧來表達(dá)思想感情。一篇文章，作者總要運(yùn)用一定的表現(xiàn)手法來處理材料與中心的關(guān)系，除了運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論、說明等表達(dá)方式，還有各種修辭手法和句式的運(yùn)用。如朱自清在《春》中就運(yùn)用了比喻、擬人、反復(fù)、引用等多種修辭手法，寫出了春天的迷人風(fēng)景，表達(dá)出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情等。

仿寫的目的是閱讀領(lǐng)悟范文后，學(xué)生觸類旁通，在潛移默化中探索寫作規(guī)律，提高寫作水平。因此，仿寫作文要以生活積累為“源頭”，以課文為范例，真誠地表達(dá)所見、所聞、所思、所感、所悟，讀寫滲透。

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（作者單位：江西省上饒市上饒縣田墩黃市中心小學(xué)）