校院合作培養模式對高職兒科護理學教學效果的影響

摘要：兒科護理是一門理論性與實踐性均較強的課程，在傳統教學中，教師主要采用灌輸式教學法，造成理論與實踐嚴重脫節，不利于培養護理學生的操作能力。在職業教育快速發展背景下，院校合作培養模式成為一種新型的教學方法。本文以實證的方式，把湖南環境生物職業技術學院2013級6個班的學生分為對照組和實驗組，分析了校院合作培養模式對高職兒科護理學教學效果的影響，旨在探討校院合作模式在高職兒科護理教學中的應用價值。

關鍵詞：校院合作培養模式 高職 兒科護理學 教學效果 影響

一、資料與方法

1.一般資料

筆者隨機選取2013級三年制高職兒科護理專業6個班，根據隨機數字表法，把學生分為觀察組與對照組，每組3個班。其中，觀察組有護理學生170名學生，年齡在16～19歲，平均年齡（18.3±1.1）歲；對照組有護理學生172名學生，年齡在16～20歲，平均年齡（18.4±1.2）歲。兩組學生在年齡、課程等方面無明顯差異（P>0.05），存在可比性。

2.方法

在教學大綱、授課計劃、教材版本與課時等方面，給予兩組學生相同的授課。對照組由專業護理教師授課，在學校實訓室與模擬病房內進行護理操作技能練習與見習，不與患兒相接處；觀察組學生入駐我市第一人民醫院，安排經驗豐富的醫師、護士長及護士授課，并按照兒科護理工作的特點與性質，每周一、三、五安排護生到病房內見習。

3.觀察指標

教務處從試題庫中抽取試卷進行閉卷考試，并由同一組教師評閱試卷，并對兩組護理學生進行問卷調查，要求護理學生評價對教學方法的認可度，共發放調查問卷342份，回收率為100%。

4.統計學方法

使用SPSS13.0軟件包處理所有數據，計數資料用百分率（%）形式表示，用卡方檢驗，計量資料用均數±形式表示，用t檢驗，以P<0.05表示差異顯著，具有統計學意義。

二、結果

1.理論成績比較

觀察組的兒科護理學理論成績為（85.3±10.4）分，對照組的兒科護理學理論成績為（72.4±12.4）分，組間差異明顯（P<0.05，t=5.124），具有統計學意義。

2.教學評價比較

在提高自主學習能力、培養批判性思維、鞏固理論知識及提高溝通與合作能力等，觀察組均明顯高于對照組，差異顯著（P<0.05），見表1，具有統計學意義。

3.護理操作考核成績比較

觀察組兒科常見護理操作考核成績明顯高于對照組（P<0.05），見表2，具有統計學意義。

三、討論

兒科護理是實踐性較強的學科，但是目前高職兒科護理教學效果并不理想。校院合作培養模式，強調雙方共同參與教學，可以提高護理學生理論與護理操作水平，提高護理學生對教學的滿意度，實現理論與臨床實踐的無縫對接，是一種理想的護生培養模式，值得大力推廣。

參考文獻：

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（作者單位：湖南環境生物職業技術學院 ）