開展綜合實踐活動課程的嘗試與困惑

摘要：綜合實踐活動課程開展已多年，但由于各種原因，綜合實踐活動課鮮有成功的模式。本文結(jié)合教學(xué)實踐，探討了開展綜合實踐活動課程的嘗試與困惑。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動課程 嘗試 困惑

2001年6月8日，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革實施綱要（試行）》，規(guī)定從小學(xué)至高中均要設(shè)置綜合實踐活動課程，并作為必修課。但是實施多年以來，因地方管理、校本實施均不到位，并沒有形成系統(tǒng)的“課程”，一般只停留在“課外活動”這個階段。

目前，各級教學(xué)研究部門提出以科研課題牽動課程改革，各校也開展對綜合實踐活動課程的研究。但是，大多數(shù)研究仍停留在理論層面，很少涉及實踐層面，甚至鮮有人嘗試綜合實踐活動課。

這些年，根據(jù)課程改革的精神，為了貫徹語文 綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，筆者在沒有具體指引的情況下，一路探索，每學(xué)期都積極開展演講，表演課本劇，學(xué)寫歌詞，舉行詩歌朗誦比賽和辯論賽等綜合實踐活動課，走過了“課外活動——活動課（包括科技活動等）——綜合實踐活動課程”的漫長發(fā)展過程，最終形成常規(guī)，在這個領(lǐng)域取得了一點成就。

如為了成功地舉行演講課，筆者首先根據(jù)“綜合性學(xué)習(xí)”的候選題目，結(jié)合各班實際，定下選題；其次，把全班學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓小組成員分工合作，收集材料，寫好演講稿。演講稿是演講的依據(jù)，是對演講內(nèi)容和形式的規(guī)范和提示，它體現(xiàn)出演講的目的、內(nèi)容和形式，可以說寫好演講稿是演講的關(guān)鍵。如以《笑對失敗》為主題的演講稿，（4）班普遍觀點單一，內(nèi)容空洞，事例缺乏說服力；以《說勤》為主題的演講稿，（3）班整體水平較高，還能結(jié)合身邊事來寫，很有意義。第三，筆者告訴學(xué)生演講技巧和注意事項。如有的學(xué)生性格靦腆，信心不足，于是筆者先要求學(xué)生背熟演講稿，“背熟了，脫稿了，信心自然回來了”。同時，筆者還會下載優(yōu)秀的演講片斷給學(xué)生播放，并從聲音、語氣、語調(diào)、肢體語言等方面指導(dǎo)學(xué)生演講技巧，并做示范，最后進(jìn)行個別指導(dǎo)。第四，精心組織演講展示課。其中，制定好比賽評比標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵，筆者邀請科代表作主持人，制訂好演講展示課的流程，寫好開場白和結(jié)束語，并邀請專業(yè)教師和學(xué)生代表當(dāng)評委。

一、開展綜合實踐活動課程的意義

1.促進(jìn)學(xué)生多方面的進(jìn)步與發(fā)展

個性健全發(fā)展是本課程的根本目的，學(xué)生是課程主體，而不是被動接受者。雖然綜合實踐活動課只有一兩個課時，卻能讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。

如這次演講比賽就令學(xué)生收獲頗多：第一，學(xué)生學(xué)會了寫演講稿，掌握了演講技巧，陶冶了情操，提高了語文素養(yǎng)；第二，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力，能用準(zhǔn)確、生動的語言進(jìn)行表達(dá)的能力；第三，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

作為一種體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新型學(xué)習(xí)方式，綜合實踐活動具有運用科學(xué)的思維方法，主動探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新等基本特征，它改變了學(xué)生單純、被動地接受教師傳輸知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助和指導(dǎo)學(xué)生主動探求知識技能，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。綜合實踐活動學(xué)習(xí)方式的確立，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)生不光進(jìn)步了，而且極大地提高了創(chuàng)新和實踐能力。

2.促進(jìn)教師專業(yè)成長和課程建設(shè)能力

綜合實踐活動實施轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)方法和教學(xué)理念，改變了課堂教學(xué)策略。強化了教師的課程意識，提高了教師的課程開發(fā)能力，培養(yǎng)了教師的協(xié)作精神，充分發(fā)揮了教師的特長和組織能力，拓寬了教師的知識結(jié)構(gòu)，使教師的專業(yè)發(fā)展達(dá)到了一個新的高度，進(jìn)一步促進(jìn)了民主、平等的師生關(guān)系的形成。

3.獲得了開展綜合實踐活動的初步經(jīng)驗

第一，把綜合實踐活動課程與地方課程、校本課程開發(fā)有機結(jié)合起來，結(jié)合學(xué)校和學(xué)校所處的地域環(huán)境所具有的豐富教育資源這一優(yōu)勢，以學(xué)校為本，開發(fā)具有本校教育特色的綜合實踐活動課程。

第二，形成了綜合實踐活動課程一般實施流程，如研究性學(xué)習(xí)假設(shè)問題情境——師生共同研究活動主題——學(xué)生自主策劃活動方案——活動實施——成果交流——總結(jié)反思（評價）。

第三，初步探索綜合實踐活動評價方法，設(shè)計了評價表格，獲得了評價經(jīng)驗。

二、開展綜合實踐活動課程的困惑與想法

1.重視不夠，缺乏規(guī)則

（1）綜合實踐活動開展與現(xiàn)行教學(xué)管理模式的矛盾

綜合實踐活動形式多樣，內(nèi)容和地點多變，時間不固定，怎樣才能行之有效地完成綜合實踐活動課的教學(xué)任務(wù)呢？如果要求科任教師共同完成，那么就與現(xiàn)行教學(xué)管理模式相矛盾。課程管理，是教學(xué)管理的范疇，由學(xué)科為主線進(jìn)行管理，容易產(chǎn)生班級管理與學(xué)科科組交叉、重疊的管理問題，目前只能在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)下采取相對靈活的管理措施，但是這種臨時性的措施難以持久，需要不斷地探索和總結(jié)。

（2）學(xué)校對綜合實踐活動課程的開設(shè)態(tài)度曖昧

有些教師認(rèn)為綜合實踐活動課程與升學(xué)無關(guān)，只是口頭上重視，實際行動則應(yīng)付了事，既沒有制定相應(yīng)的課程，沒有制訂實施學(xué)校綜合實踐的規(guī)劃，又沒有采取行之有效的措施，制定必要的規(guī)章制度，如課程檔案制度、課程實施情況的評價制度、綜合實踐活動課程教師教研制度及課程管理制度等。

2.各自為政，隨意性強

開展綜合實踐活動課，筆者是摸著石子過河，有很大的隨意性、學(xué)科化。課上到哪里，筆者一時興起，就會圍繞語文學(xué)科展開實踐活動，鮮有跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的綜合性活動。這與校本資源匱乏、師資培訓(xùn)力度不夠、引導(dǎo)不夠有著直接的關(guān)系，容易導(dǎo)致課程實施的隨意性和理解操作的偏差性。

3.保障安全，責(zé)任重大

綜合實踐活動課程是活動課程理論的發(fā)展和實踐的深化。如在開展《廣州城鄉(xiāng)禁摩利與弊》調(diào)查中，學(xué)生站在大街上記錄違禁摩托車的往來數(shù)據(jù)。對此，筆者是膽戰(zhàn)心驚的，假如學(xué)生發(fā)生意外，筆者就有不可推卸的責(zé)任。

教育行政部門強調(diào)安全，校長是學(xué)生安全的第一責(zé)任人，考慮到學(xué)生的人身安全問題，很多學(xué)校都限制學(xué)生利用校內(nèi)課時進(jìn)行社會實踐活動，學(xué)生只能利用課余時間進(jìn)行實踐，這就造成校內(nèi)課時的浪費，學(xué)生學(xué)習(xí)與教師有效指導(dǎo)之間的矛盾。另外，校本實施過程注重活動形式，輕視活動實效性，難以保證課程質(zhì)量。凡此種種問題急需解決，才能保證綜合實踐活動的質(zhì)量。

4.素質(zhì)低下，不敢嘗試

對于《“說勤”演講比賽》綜合實踐活動課程的評價是毀譽參半，主要原因是學(xué)生第一次在公眾面前發(fā)言，有些膽怯，沒有領(lǐng)悟演講的要旨。但是，筆者卻對學(xué)生說：“你們很棒，有這個膽量，真是難能可貴。”許多教師都說：“我就不敢開展這樣的活動，起碼不敢在這樣大的場面開展。”俗話說：“失敗乃成功之母。”不要怕起點低，底子薄，“屢敗屢戰(zhàn)”，終有成功之時。

5.自導(dǎo)自演，失卻意義

有時，教師為了應(yīng)付公開課，保住面子，往往越俎代庖，自導(dǎo)自演，學(xué)生成了課堂的擺設(shè)，這樣的綜合實踐活動課還有意義嗎？其實，學(xué)生只有通過實實在在的綜合實踐活動，才能形成自主探究學(xué)習(xí)，所以教師不能把綜合實踐活動簡單地形式化，如把綜合實踐活動弄成在教師“導(dǎo)演”下的節(jié)目表演，或者在教師指揮下的手工操作，這樣的活動無助于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)行為的形成。

6.如何評價，無從下手

教師應(yīng)該從多方面和多角度來評價參與這個課程的學(xué)生，但是直到目前為止，筆者也沒有拿準(zhǔn)一定的尺度，通常先采取自評、小組評、指導(dǎo)教師評、學(xué)生反饋意見、列舉綜合評價表、分級評價的順序。可是，到底優(yōu)、良、中、差的評價結(jié)果是評價學(xué)生解決問題能力的，還是態(tài)度和情感呢？這些都沒有現(xiàn)成的模式和經(jīng)驗，筆者只能邊實踐邊摸索了。

三、結(jié)束語

開展好這門課程，對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和教師的發(fā)展有著重要意義。作為教師，我們不能改變學(xué)生的過去，但是能通過努力改變學(xué)生的態(tài)度，并能讓學(xué)生學(xué)到終身受益的東西。綜合實踐活動課程是課程改革不可分割的組成部分，教師要身體力行地勇于嘗試，推動它順利進(jìn)行。

（作者單位：廣東省廣州市南沙第一中學(xué)）