高考作文模擬考場

一、閱讀下面的材料，根據要求作文。

有些人一提到黑夜就想起鬼魅罪惡，而另一些人想到的卻是黎明希望。

上面的材料，引發你怎樣的感悟和聯想？請就此寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

要求：①必須符合文體要求;②角度自選，立意自定，標題自擬;③不要脫離材料內容及含意的范圍;④不得抄襲，不得套作。

思路導航：

這則材料只有一句話，但是前半句和后半句的對比顯而易見。考生需要在對比中審題立意，并由此深入分析其中的緣由。同樣面對黑夜，為什么有些人一提“就想起鬼魅罪惡”呢？是思維慣性作怪，還是人生閱歷使然？是時代的原因，還是個人的心理原因？同樣的道理，另一些人想到的卻是“黎明希望”，原因何在呢？是心中充滿希望，還是對黎明盼望已久，抑或心中信仰堅定？這些不同的答案其實都可作為一個寫作的切入點。作為一道開放性和自由度都很大的作文題，本文題審題立意難度并不大，其關鍵在于如何巧妙切入，如何把自己對生活的認識和人生的體驗與命題結合起來，并恰當地闡釋出命題所蘊含的生活哲理。

二、閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

人們都以為船越靠近岸行駛越安全，其實不然。船在靠近一側岸壁航行時，船首由于受到岸壁反射作用產生指向河心的岸推力，而船尾由于過水斷面變小產生指向岸壁一側的岸吸力，這兩種力使船航行時船體極不穩定，容易打轉傾覆，尤其是對大型船更為明顯。對船而言，岸邊原本是最為安全的停泊地點，然而靠岸航行的結果卻是最不安全的。這就是岸壁效應。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

思路導航：

材料中說，船在靠近岸壁一側航行時會產生岸壁效應，那么船在遠離岸壁時會不會產生這種效應呢？根據材料中的效應原理可知，只有在岸邊行駛才會有這種效應，而在遠離岸壁的情況下，船是不會偏向的。基于此，我們就可以說，只有敢于遠離岸壁，到更廣闊的空間去，方能平穩遠航。考生可以參考以下立意：

1.從船和岸壁的關系來看，考生可以寫：人生當搏擊;人生可以有憑借，但不能把憑借當作依靠;生于憂患，死于安樂;生活無所謂順逆，關鍵在于你如何利用環境。

2.從岸壁的角度，考生可以寫：優勢可能會變成絆腳石;人無完人，物無完物，要敢于接受不完美;安逸環境易讓人產生惰性，最后碌碌無為。

3.從船的角度，考生可以寫：從歷練走向優秀;人生因逆境而精彩。

三、閱讀下面的文字，根據要求作文。

人，只有在學習中做到學以致用，知識才能真正屬于他。

這句話引發了你哪些思考？請自選角度，寫一篇不少于800字的文章。

要求：①標題自擬，文體自選;②不得抄襲，不得套作;③用規范的漢字書寫。

思路導航：

這道新材料作文的材料就一句話，但這是一句既平白又深刻的經驗之談。知識來源于實踐，我們要想真正掌握知識，光學習理論是不夠的，只有將理論與實踐結合起來才能學到真正的知識，否則所學知識仍只屬于書本。弄懂了這層意思，考生還需要進一步思考學以致用的“用”字。做作業是用，考試是用，指導生活實踐也是用，為國為民造福亦是用，不管是大用還是小用，目的都是如何運用知識。這道文題的深刻意蘊即在于此。

考生寫作時可以講述自己的某次經歷，也可借助他人成長的故事，闡釋其中的道理。從自己的學習生活出發，書寫掌握知識的經歷，表達自己的體驗感受，是寫作本文的最佳選擇。

四、閱讀下面的材料，按要求作文。

同樣是乘坐纜車登山，又同樣步行下山，回到山腳下的三個人卻有不一樣的感受。

甲說：“上山坐纜車，啥也沒看到，下山下了千級臺階，腿肚子都抽筋了，找罪受！”

乙說：“上得太快了，只好慢慢下了，也算軟著陸嘛！”

丙說：“一邊下山，一邊看風景，這輩子的下坡路我全走了，今后就一定順了！”

請根據你對材料的理解，任選一個角度，寫一篇不少于800字的文章。

要求：明確立意，自定文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。

思路導航：

這則材料作文是一組對話，三個人的說法各有道理，決不能用簡單的對與錯作判斷，因為每個人的身體狀況和內心感受是不一樣的，各有其看問題的角度，自然也就各有其合理性。從對話內容不難看出，甲是悲觀主義者，乙是客觀主義者，丙是樂觀主義者。由此，作文可從這三個基本角度立意，自然不難做到合乎題意，但若想有深度，想更切合題意，還應該作通盤考慮，挖掘三人感受不同背后的緣由，比如凡事有利就有弊，不可以偏概全;比如天底下快樂的人，不是上帝賜予了他快樂的事，而是給了他一顆快樂的心等，如此深層次地辯證地看問題，作文才會有深度。

就本文題而言，天下的事，哪怕是同一件事，同樣的行為，不同的人有著不同的感受，說法自然有別。此題意在引導考生從不同的角度認識同一現象或同一行為，并作出自己的評價。

五、閱讀下面的材料，根據要求作文寫一篇不少于800字的文章。

九百多年前，柔奴（歌女）陪伴自己被貶謫的主人王鞏，遠赴窮鄉僻壤廣西賓州。嶺南的濕熱、風霜不但沒讓她憔悴，反而讓她更美麗。王鞏的好友蘇軾大為疑惑，便問她：嶺南應是不好？柔奴道：此心安處是吾鄉。

要求：①選準角度，立意自定;②標題自擬，不得脫離材料的內容和含意的范圍作文;③除詩歌外，文體不限，文體特征鮮明;④內容充實;⑤不得抄襲、套作。

思路導航：

蘇軾《定風波·贊柔奴》詞云：“常羨人間琢玉郎，天教分付點酥娘。自作清歌傳皓齒，風起，雪飛炎海變清涼。 萬里歸來年愈少，微笑，笑時猶帶嶺梅香。試問嶺南應不好？卻道，此心安處是吾鄉。”這首詞作的創作背景正是本材料所反映的內容，上闋寫人物的外在美，下闋刻畫其內在美。其中最后一句“此心安處是吾鄉”卒章顯志，一語破的，也是寫好這篇作文的關鍵所在。

即便不了解這首詞，從材料內容和“此心安處是吾鄉”這句話里，考生也可得出作文的寫作角度和立意來：在逆境中要隨緣自適，曠達與樂觀是超越苦難的催化劑，心懷坦蕩天地寬，以苦為樂，以樂觀的心態戰勝苦難，理想是生命的陽光，人生不能沒有追求，等等。

六、閱讀下面的文字，按要求作文。

多媒體運用是新世紀以來的一個主要教學手段，常常出現在課堂上，文科老師會用，理科老師也會用，開會報告也在用。對此有人認為它圖文并茂，有助于提高課堂學習情趣;有人認為大部分沒必要用，多了反而泛濫成災;有人認為可用可不用，沒什么大不了的……

對多媒體的運用，你有何體驗、見聞或思考？請自選角度，自擬標題，寫一篇文章。

要求：①寫記敘文或議論文;②不得透露個人信息;③不得抄襲，不得套作;④字數不少于800字。

思路導航：

這道新材料作文題中其實已經提示了三個寫作角度，即三個“有人認為”。考生可以選其中任意一個角度，抒寫自己體會和感受較為深刻的一面。假如考生對“多媒體運用”認識不清，體會不夠，還可寫與此有關的話題，因為題后還有省略號，這意味著考生還有其他內容可寫，只要是自己的“體驗、見聞或思考”，即算符合題意。在我國大部分地區，多媒體已經走進課堂，考生對此應該都有話可說。故考生可講述自己對其由陌生到熟悉的過程，記敘課堂上發生的有關故事，記下自己的思考看法等。值得注意的是，文題并沒有要求考生對“多媒體運用”本身寫出多高深的理論，考生只要充分發揮自己的主觀能動性，談談自己在多媒體運用實踐活動中的收獲、感悟和思考，選取其中一個角度，做到立意鮮明，言之有物，內容充實，有感受有見解即可。

既然文題對文體已提出了明確要求，那考生就要努力突出所選定文體的特征來。如果寫記敘文，可寫自己課堂內外的一次多媒體運用活動，并把活動對自己的幫助、觸動寫出來，然后升華出一個主題;如果寫議論文，就要從引出話題、點明觀點、評議得失和下結論四個層面去把握。

七、閱讀下面的文字，根據要求作文。

在漫長的古代社會，普通百姓獲得知識很不容易，一旦有讀書學習的機會他們便倍加珍惜，“鑿壁借光”“頭懸梁，錐刺股”一類做法，從另一個角度講述了獲得知識的不易。

在百度時代，獲取知識似乎都變得不太難了，甚至可以說是唾手可得。只要你會使用電腦，在百度上搜一下關鍵詞，相關的內容全出來了。

要求：①自選角度，確定立意，自擬標題，文體不限;②不要脫離材料內容及含意的范圍;③不少于800字;④不得套作，不得抄襲。

思路導航：

兩段文字材料，講了兩個不同時代的情況：古代社會獲得知識的不易，當今時代獲取知識很便捷。材料只做客觀陳述，沒有任何導向和提示。寫好這類材料作文，就看考生的閱讀理解能力和分析問題的能力如何。

因為獲取知識不易，所以古人倍加珍惜學習讀書的機會，真正做到了一寸光陰一寸金——因為難得所以珍惜;在科技發達的現在，知識唾手可得——因為容易所以不夠珍惜。如此理解材料，不難得出這道作文命題的寫作角度來。考生在作文時當然不應停留在這一表層理解上，而應發掘其背后的原因，闡釋其現象背后“人”的因素，這才是作文獲得高分的關鍵。

八、閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

康德離開人世前的一個星期，身體已極虛弱。但醫生來看他時，他照例起身相迎，請醫生就座——只是這次是顫巍巍的。醫生忙說：“您是大師，是我的前輩，您不必起身。”康德說：“一個人，總得有一生堅持的東西。我現在年老體衰，但對人的尊重沒有離我而去，對給予我幫助的人的感激沒有離我而去。”

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要脫離材料內容及其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

思路導航：

分析材料，考生可以從康德的最后一段話中提取立意角度：

1.“一個人，總得有一生堅持的東西”，從這句話出發考生可以寫的角度有：人生信條、堅持信念、心靈支撐，等等。

2.“我現在年老體衰，但對人的尊重沒有離我而去”。從這句話出發，考生可以寫的角度有：尊重別人、教養不隨年齡改變、堅守自我，等等。

3.“對給予我幫助的人的感激沒有離我而去”，從這句話出發，考生可以寫的角度有：感恩，心懷善意，等等。

九、閱讀下面的文字，按要求作文。

為了探究青年學子在心理上把“自我”放在世界的什么位置，某心理學家在紙上畫了一座山和一個圓，然后讓受測者分別在山和圓的上面用一個點標出位置。

心理學家發現，多數青年都將自己的位置標在山頂和圓心，也有少數標在山腰或山腳和圓的邊緣。

經過詢問，未將自己的位置標在山頂和圓心的青年說出了他們的想法：

甲：山中處處有風景，而山頂只是山的一小部分，何必擠在山頂？

乙：我是來欣賞這座山、豐富這個圓的，而不是來占領它們的。

丙：我不在乎自己處在什么位置，我處在這個世界中已經很幸福。

丁：能處在山頂當然好，但我覺得很多人比我更有資格站在山頂。

戊：這個圓需要拓展，所以我愿意處在它的邊緣。

……

讀了以上文字，你有怎樣的聯想或感悟？請自定立意，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章;除詩歌外，文體不限。

思路導航：

分析材料可知，這則材料探討的是“自我在世界的什么位置”的問題。材料中給出了各種各樣的答案。考生可以從三個角度來看材料：一是我們應該把自我放在世界的什么位置;二是不同的人有不同的答案;三是不同于大多數人的看法也有其一定的道理。據此，考生可立意為：擺正自己的位置;尋找自我;人生而不同;處處有風景;欣賞自己，欣賞別人;異數不異，等等。