幼兒音樂(lè)律動(dòng)與創(chuàng)造性人格發(fā)展研究

張軒媛

【摘要】愛(ài)唱愛(ài)跳是兒童的天性。幼兒園把歌舞活動(dòng)納入課堂教學(xué)，并把它當(dāng)作向幼兒進(jìn)行德、智、體、美教育的一門主課，是十分必要的。幼兒體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，有利于兒童身心健康發(fā)展。兒童美育，不僅僅是要培養(yǎng)幾個(gè)音樂(lè)家，舞蹈家，而是培養(yǎng)有道德、有文化、有藝術(shù)修養(yǎng)，并且在事業(yè)上有創(chuàng)造精神的人。其目的是要用歌舞在幼兒心靈深處播種美的種子，使他們的心靈更加美好。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)律動(dòng)；注意力；人格發(fā)展；創(chuàng)造性律動(dòng)

幼兒的全面發(fā)展，最關(guān)鍵的是要保證其具備健全的人格，而后才能夠塑造優(yōu)良品質(zhì)、發(fā)展綜合能力。天性、天賦是與生俱來(lái)的。它們需要一個(gè)載體，就是“格”。每一個(gè)孩子都有與別人不同的天賦、興趣和個(gè)性。人格教育重于知識(shí)教育。這是孩子成長(zhǎng)的“核心軟件”。教育的最終目的就是培養(yǎng)健全、健康的人格。

一 幼兒體態(tài)律動(dòng)的不同形式與人格發(fā)展

美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W爾波特提出：具有健康人格的人是成熟的人，即能夠?qū)Ｐ挠谀承┗顒?dòng)，對(duì)父母和朋友具有顯示愛(ài)的能力，有安全感，能夠認(rèn)識(shí)自己以及有堅(jiān)定的價(jià)值觀和道德。只要一聽(tīng)到音樂(lè)，兒童們就會(huì)情不自禁地手舞足蹈。這些律動(dòng)和舞蹈，既有濃郁的兒童情趣和民族特色，又有利于兒童身心健康發(fā)展。

（一）自?shī)市晕璧负捅硌菪晕璧?/p>

在幼兒歌舞活動(dòng)中，存在著兩類不同性質(zhì)的舞蹈形式。一類是自?shī)市缘奈璧福活愂潜硌菪缘奈璧浮Ｗ詩(shī)市晕璧赴蓜?dòng)、集體舞、歌表演等，它是全體兒童都可以參加的舞蹈形式。表演性的舞蹈指的是由少數(shù)兒童在舞臺(tái)上表演的舞蹈、歌舞劇等。

（二）不同表現(xiàn)形式

歌舞給帶給幼兒的不單是從舞臺(tái)氣氛里感受到的藝術(shù)樂(lè)趣，而且透過(guò)舞臺(tái)這扇門窗，使它們認(rèn)識(shí)了生活美與自然美；歌舞劇里有人物，故事，有歌有舞，還有語(yǔ)言，從內(nèi)容到形式都適于幼兒理解、表演。幼兒喜歡歌舞劇，如同喜歡聽(tīng)故事一樣，但它比故事更形象，更生動(dòng)。

（三）音樂(lè)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)，做到體態(tài)律動(dòng)與身體協(xié)調(diào)能力

幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性表現(xiàn)在，完成動(dòng)作時(shí)和諧、流暢、高效，并顯得輕松自如。如果兒童在完成一套動(dòng)作時(shí)給人一種視覺(jué)上的美感，那就說(shuō)明該兒童的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力比較強(qiáng)。身體動(dòng)作能夠協(xié)調(diào)一致，幼兒的反映才能靈敏。衡量身體動(dòng)作的另一個(gè)指標(biāo)是動(dòng)作的靈敏性。兒童動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展有力地推動(dòng)兒童神經(jīng)發(fā)育，并進(jìn)而促進(jìn)兒童的語(yǔ)言、智力、情感等能力的發(fā)展。

二 幼兒體態(tài)律動(dòng)具體表現(xiàn)與幼兒人格發(fā)展

（一）幼兒創(chuàng)作型人格的涵義

人格是心理學(xué)中的一個(gè)重要概念，米歇爾認(rèn)為人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人是教育的目標(biāo)。

（二）幼兒模仿能力

幼兒在表現(xiàn)過(guò)程中，不單反映了幼兒對(duì)音樂(lè)的感受，也反映了幼兒對(duì)生活的觀察與想象，以及用動(dòng)作表達(dá)這種感受與想象力的能力。

律動(dòng)的基礎(chǔ)是音樂(lè)，幼兒對(duì)音樂(lè)的感受，通過(guò)有聲有色的形象動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。這比干巴巴地欣賞音樂(lè)，更能加深幼兒對(duì)音樂(lè)的理解。幼兒天性好動(dòng)，單純的唱歌教學(xué)，簡(jiǎn)單的音樂(lè)欣賞，會(huì)使兒童感到疲勞。為音樂(lè)加上形象化的動(dòng)作，就有趣了。

（三）鍛煉幼兒平衡、協(xié)調(diào)動(dòng)作的能力

比如，一條腿抬起來(lái)了，另一條腿要掌握好重心，這就平衡動(dòng)作的能力。一只腳向前邁出，身體就要隨著向前，而不是向后，這就是協(xié)調(diào)動(dòng)作的能力。手向旁打開了，身體、頭、眼睛都要隨著向旁轉(zhuǎn)動(dòng)，這既是協(xié)調(diào)動(dòng)作的能力，也是鍛煉身體自如的能力。

例如，幼兒歌曲《小鴨子呷呷》

歌詞：呷呷呷呷呷，呷呷呷呷呷，小鴨子下河灘，擺擺尾巴唱得歡，小鴨子游水面，一只一只像小船，呷呷呷呷呷，呷呷呷呷呷，一只一只像小船。

動(dòng)作設(shè)計(jì)：

a）鴨步走：

雙腳分開站大八字步，下蹲；兩只大臂在腋下夾住，小臂向兩旁伸出，手自然分開，手心向下，表示小鴨的兩只翅膀。

做時(shí)，兩只腳稍稍離開地面，一拍兩步晃動(dòng)著身子走小步，雙手不住地輕輕拍打，頭輕輕晃動(dòng)。

B）找伙伴動(dòng)作

兩只手和兩只腳的位置與“鴨走步”相同。身體下沉，手下壓，頭向上伸，慢慢向左下看，再慢慢轉(zhuǎn)向右邊。

c）回頭看動(dòng)作

兩只手和兩只腳的位置與“鴨走步”相同。下蹲，上身向上提起往后擰神，左肩低，右肩高，頭向左后看。

具體操作：8個(gè)小朋友一起做，兩人一對(duì)

1小節(jié)：做“鴨步走”：4對(duì)小朋友從4個(gè)方向走來(lái)

2小節(jié)：停住，做“找小伙伴動(dòng)作”

3-4小節(jié)：重復(fù)以上動(dòng)作，繼續(xù)向前走

5-6小節(jié)：做“鴨步走”，沒(méi)對(duì)前邊一人原地向右轉(zhuǎn)，后邊一人邊向右轉(zhuǎn)身邊移動(dòng)位置，使8個(gè)人走成一個(gè)圓圈。

7-8小節(jié)：做“鴨走步”，延逆時(shí)針?lè)较蜃邎A圈。

9-12小節(jié)：做“鴨步走”一步步向外圈走去

13-14小節(jié)：做“回頭看”動(dòng)作。

15-18小節(jié)：一對(duì)對(duì)轉(zhuǎn)回項(xiàng)內(nèi)做兩次“鴨步走”，兩次“找伙伴”動(dòng)作。

19-20小節(jié)：做“鴨步走”各自原位向左轉(zhuǎn)一圈。

21-22小節(jié)：面向圈內(nèi)，前面的站，后面的蹲。

培養(yǎng)幼兒美化形體的能力。一個(gè)雙手向上高舉的動(dòng)作，如果幼兒是弓著背做的，或是小肚子翹得高高的，這樣不會(huì)帶來(lái)動(dòng)作的美感。如果在律動(dòng)教學(xué)中，注意糾正幼兒那些不正確的身體形態(tài)，并善于引導(dǎo)幼兒用正直的身體做動(dòng)作，會(huì)使幼兒的形體變得優(yōu)美起來(lái)。這樣，會(huì)使他們長(zhǎng)大成人以后能保持美好的體態(tài)和儀表。

模仿與創(chuàng)造是不矛盾的。這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要方式。幼兒通過(guò)模仿，發(fā)揮想象力，每個(gè)幼兒都會(huì)標(biāo)新立異，形成創(chuàng)造性的思維模式。使幼兒求知欲強(qiáng)，思維靈活，興趣廣泛，善于觀察，意志品質(zhì)出眾，具有冒險(xiǎn)精神和鍥而不舍的努力精神。

三 幼兒創(chuàng)造性人格發(fā)展

“創(chuàng)造性律動(dòng)”是指讓幼兒在音樂(lè)的感染下，身體隨著旋律的起伏自由地富于個(gè)性和創(chuàng)造性地做出符合音樂(lè)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與節(jié)奏的身體協(xié)調(diào)。

音樂(lè)活動(dòng)往往離不開想象，而想象又是從音樂(lè)活動(dòng)中獲取快樂(lè)的重要途徑之一。創(chuàng)造性律動(dòng)則更是一項(xiàng)需要豐富的想象力和獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)教師的積極引導(dǎo)和幼兒一起共同設(shè)計(jì)動(dòng)作的過(guò)程，幼兒的想象力和獨(dú)創(chuàng)性會(huì)有較大的提高。

智力不僅包括認(rèn)知反應(yīng)的特征，還包括有效地處理問(wèn)題、快速而成功地適應(yīng)環(huán)境的能力。對(duì)兒童進(jìn)行智力開發(fā)的途徑很多，其中最有效的方法之一就是，有目的地讓孩子參加體育活動(dòng)。