高校聲樂教學融合少數民族音樂的改革探索

彭沛

[摘要]作為一個具有悠久歷史的多民族國家，少數民族音樂是燦爛文化中不可缺少的重要組成部分。在高校聲樂教學中，只有將少數民族音樂元素巧妙地融合其中，才能創做出屬于中華民族特有的聲樂文化。面對當前高校教學中出現的重洋輕土的現象，本文通過對高校聲樂教學融合少數民族音樂的重要意義進行闡述，提出了一些高校聲樂教學改革措施，引起對少數民族音樂文化的重視。

[關鍵詞]高校聲樂教學；少數民族音樂；改革探索

少數民族音樂不僅是具有中國特色的傳統文化，也在秉承自身特色的同時體現出不同地域的文化特點，只有民族的才是世界的，在高校聲樂教學中引入少數民族音樂，能夠增強學生的民族自豪感和認同感，激發學生對本民族文化的熱愛。加強高校的聲樂教學改革，在繼承發揚民族特色文化的同時融入新時代新文化的元素，才是高校聲樂教學的主要目的與意義。

一、高校聲樂教學中融合少數民族音樂的現狀

（一）聲樂教學中對少數民族音樂不重視

當前高校聲樂教育大多數選擇中外結合，一般上采取漢族民歌和美聲唱法貫通，而對于少數民族音樂不夠重視，使其逐漸失去了本身的特色，產生了少數民族音樂在高校教學中被漢族音樂替代的情況；出現這種現狀的原因在于高校聲樂教學課程中，有關少數民族音樂的課程內容較少，在教學形式上，沒有考慮到與少數民族音樂本身特點相融合。

（二）出現重洋輕土的聲樂教學現狀

高校聲樂教學無論教材的選擇、教學內容的設定或者是教學作品的選用都會偏向于美聲唱法，而一些學生甚至在選擇深造方向時也會著重考慮國外音樂，對于具有民族特色的少數民族音樂一步步遠離。出現這種“重洋輕土”的局面對于我國多民族文化的傳承和發揚創新是一種極大地挑戰，因此，在高校聲樂教學中融入少數民族音樂的改革是一項刻不容緩的任務。

二、高校聲樂教學中融合少數民族音樂的必要性

（一）為高校聲樂教學提供了豐富的資源

少數民族音樂作為中華民族傳統文化中的重要支撐力量，其獨特的表現形式和演唱方法為音樂歷史畫上了濃墨重彩的一筆。因其地域環境、生活習慣的差異，對于聲樂方面的發音方式也有不同的技巧，高校聲樂教學中就需要這些多樣的形式為教學內容的完善提供借鑒經驗，讓高校聲樂的教學質量得到進一步提高。

（二）有助于學生的學習個性發展

高校聲樂教學融合少數民族音樂，在以主體音樂文化為根本的原則上，吸收少數民族音樂中值得學習借鑒的部分，根據教學實際情況將其設置為適合學生學習的內容，通過這種方式，能夠增加學生對于不同民族音樂的了解，拓展學生的視野，在多種不同民族音樂表現形式中了解到自身最適合發展和學習的一種，提高自己的音樂素質和表演水平，從而促進其個性的全面發展。

（三）有利于多民族文化的發展

高校聲樂教學的目的之一在于弘揚和發展自身特有的文化，少數民族音樂內容豐富，形式多樣，各類原生態的表演形式不僅對于高校聲樂教學質量的提高有巨大意義，同時在教學過程中，能夠增強學生對于民族文化的認同感和自豪感。通過將少數民族音樂融入教學中，引導學生處理不同類型的歌曲演繹形式，培養學生的音樂審美能力。

三、高校聲樂教學中融合少數民族音樂的改革探索

（一）具體教學改革措施

1.演唱方法上與少數民族音樂結合

高校聲樂教學無論何種唱法，都需要用呼吸來調整演唱中的氣息變化，不同的少數民族音樂由于受當地氣候環境、語言差異等的影響，對待聲音的調整方式不同。以廣西壯族這一少數民族音樂為例，其在演唱中最大的特色是“高腔唱法”，因其獨特的發音方式，演唱發出的聲音高遠而響亮，具有十分強的擴張力和穿透力。在高校聲樂教學中可以通過借鑒這種假聲唱法，用共鳴腔體練習高音，以此來解決教學中存在的高音難題。

2.表演形式上與少數民族音樂結合

高校聲樂教學模式一般較為固定，表演形式單一，以侗族民族音樂為例，值得學習的是其著名的大歌表演形式，不同之處是采用獨唱和眾唱結合的表演形式，按照聲部將其劃分為低聲部和高聲部，一般是由主旋律延伸，在其基礎上進行創造性地變唱。少數民族音樂的表演形式多種多樣，除了以上介紹的外還有齊唱、對唱以及聲部輪唱等形式，在高校聲樂教學中將少數民族特有的表演方式融入，改變原本單一枯燥的形式，不僅對提高教學質量有重要意義，還能夠起到發揚民族聲樂的作用。

3.樂器演奏上與少數民族音樂結合

在高校聲樂教學中樂器的學習也是重要的部分，將少數民族音樂的內容通過其特有的樂器表現出來，對于學生來說更加具有吸引力，且這種方式通俗易懂，能夠增強學生學習少數民族音樂的興趣。一般來說，少數民族的樂器多根據當地環境，充分利用身邊的材料所制作的，進聲樂教學最主要的是打擊樂器，這就要求學生提高思維的發散性以及創造性，在歌曲創作中激發學生的民族音樂運用靈感。

（二）教育部門加強重視與支持

高校聲樂教學中融入少數民族音樂對于學生的聲樂學習，以及少數民族特色文化的發揚具有重要意義，在高校聲樂教學中提高多民族音樂研究的經費撥出，鼓勵教師帶領學生進行實地的體驗學習。對聲樂教師團隊進行培訓，提高教師自身對少數民族音樂文化的認同感和專業素質，鼓勵其開展調研活動，深入地方學習民族地方語言，并將與聲樂教學方法結合起來，提高聲樂教學質量與水平。

（三）積極開展具有民族特色的聲樂實踐活動

高校聲樂教學總是局限在課堂中并不能夠提高學生在學習少數民族音樂時的興趣，往往是一些實地的民族體驗才能夠讓學生親身感受少數民族音樂文化的魅力。如學校可以組織學生到少數民族聚居地體驗，了解其當地的民族風情，認識原生態的演繹和表演形式，在當地穿民族服裝，學習具有民族特色的歌曲，讓學生感受少數民族特有的音樂文化情感。

四、結語

少數民族音樂是我國傳統音樂文化中的重要組成部分，如何在這個充斥著外國文化的社會環境下更好地繼承與發揚特色，是高校聲樂教學中應該重視的一點。為了達到民族間友好交流的目的，增強學生對民族文化的認同感與自豪感，高校教育部門應當總結教學經驗，將少數民族音樂文化融合到聲樂教學中，豐富教學課程的內容，開展具有民族特色的實踐活動，培養學生在聲樂學習中的個性化發展。