湖南地方本科高校音樂專業課程設置與能力培養研究

曹蕙姿

[摘要]近年來，隨著國家和地方經濟的飛速發展，各地都有了培養高素質人才的計劃，也實施到位了，但是在培養高素質音樂專業人才方面還是存在許多問題。高素質音樂人才在當下是比較緊缺的，各地高校更應該在音樂專業課程設置與能力培養方面進行大規模的改革，以滿足跟上時代的需求。

[關鍵詞]地方高校；地方經濟；課程設置；音樂專業人才

引言

高素質教育不同于基礎教育，不僅要將單門學科看作是成績方面的考核，更應該當作學生的全面綜合的素質體現。“音樂”不僅僅是一門技術性的學科，也不是一門定位于“音樂學科”的課程。要貫徹素質教育的方針，使學生在音樂學習方面有一個全面地發展，而不是單純學習音樂書本知識和基礎技巧。地方高校中，特別是在音樂方面比較專業的學校，應該研究出更多音樂高素質人才的培養計劃和改革措施。在這樣的局勢下，研究湖南省地方本科高校音樂專業方面的整體培養能力，打造適應社會需求和具有新時代的音樂專業人才，是一個刻不容緩而又艱巨的重大任務。

一、湖南地方本科高校音樂專業課程設置的改革現狀

如今，社會對音樂人才的需求和要求都在提高，普遍的需求都是要具有綜合素質強，有實戰經驗的，可應用的人才。這對我們地方高校以往的培養高素質音樂人才的標準提出來更多的挑戰，高校音樂專業方面的課程設置都應該更加合理、先進、科學并與社會相關音樂人才需求相符合。但是，目前湖南的各地方本科高校的音樂課程設置仍然比較傳統，落后，相應的設施都不是很完善，不能夠滿足那些渴望在音樂方面得到綜合發展的學生們需求，沒有讓他們學到真正能夠在社會中生存發展的本領。整個學習課程設置單一，導致培養出來的音樂人才綜合素質不能與社會需求相接軌。

近年來，也有些高校在這方面調整過教學方法，但是收效甚微。比如：適當地調整必修課與選修課的比例，讓學生在掌握音樂基礎知識的同時，也去學習一些高校教學所必須掌握的選修課程，授課模式也從一對一的教學改成小組或者集體課。雖然這樣的改變效果仍然不是很顯著，但是這些嘗試是值得表揚的，正是有了這些嘗試，相信普通高校音樂教育專業的成功改革指日可待。

二、湖南地方本科高校音樂專業課程設置存在的若干問題

（一）培養目標不夠明確

在高校教育教學過程中，課程設置占有重要地位，合理、先進、科學的課程設置是評判高校整體教育水平的重要指標，有利于提高教學質量和教學水平，對社會和祖國培養更多高素質人才具有重要意義。具有關調查顯示，很多高校本科院校在培養音樂人才的過程中接受傳統的演員教學模式，不能進行思想和意識的創新，導致學生在學習方向出現偏差，a、過于滿足于自身的專業水平，失去學習的熱情，從而嘗試演員職業；b、畢業從教后，發現自身所學知識過于單一，不能滿足學生多元化的教學發展。

（二）課程設置缺乏創新，綜合性有待提高

音樂教學背負著我國音樂文化傳播和發展的使命，教師要改變傳統的教學意識，注重音樂的多元化，在提高學生音樂整體素質的基礎上結合相關學科，進行綜合性學習，音樂具有較強的人文內涵，它與文學、歷史、民族風情等具有本質上的聯系，隨著我國音樂教育目標的革新，進一步豐富了音樂教學內容，使得它能夠實現綜合全面地發展，成為社會真正需要的音樂人才。

（三）課程設置的著重點存在偏差。缺乏對學生創新創作能力的培養

藝術是一個內容涵蓋較廣的詞語，它包括技術和人文內涵兩大要點。藝術教育不同于其他課程教育，通過藝術教育使得自身修養發生潛在的提升，美的認知與感受都是屬于精神感受，這不是單方面進行技術培養所能夠達到的境界，還需要注入更多的人文內涵，它是有思想有靈魂的。音樂學具有一定的獨特性，這門學科的目的在于培養生具有更多的音樂創新和創作能力，但也存在個人天賦因素，只有不斷地進行創造才能將藝術的價值和功能發揮極致，這也是當今音樂課程中必須要重視和改善的地方。

三、湖南地方本科高校音樂專業課程設置與能力培養目標

綜上所述可知，湖南地方本科高校音樂專業課程設置與能力培養還面臨著各種問題，這些問題嚴重影響著學校教育以及學生自身的發展，高校在發展音樂專業的同時要結合自身學校的條件和特點，從實際出發，制定出符合社會發展的專業方向，在培養學生能力的同時，還需要從以下幾個方面做調整：（1）培養方向：多元化、合理化、基礎厚。（2）培養目標：高技能、高水準、高素質、具有創新精神。（3）在教學過程中，加強學生音樂基礎教學，提高學生實踐能力，進行個性化引導。通常來說，專業的音樂人才一方面要掌握專業理論知識和音樂基本技巧，另一方面要提高自身對音樂教育的認識，使自己的專業技術技能能夠適應社會發展以及用人單位的音樂需求。為此，作者湖南本科高校音樂專業的教學過程中對學生培養目標和思路做了相關分析，并指出該專業所培養的音樂人才需要具備以下特點：對音樂理論知識的系統性較強、能夠對專業技術進行有效利用、音樂基礎厚實、藝術視野廣泛、熟知教育和宣傳工作、能夠進行藝術策劃和管理。地方性本科院校音樂專業在教學過程中要以發展應用型音樂人才為主要目標。通過專業和系統地音樂學習，學生應符合以下培養要求：1.掌握音樂基本理論知識和技能、了解多種藝術活動的特點；2.在音樂創作、表演、組織、科研等方面具有較高的水平。3.學生人文素質、社會責任感、職業道德以及其他綜合素質都能滿足相關標準。

四、湖南地方本科高校音樂專業課程設置與能力培養策略

（一）構建完善的音樂專業教學體系，吸納高素養的音樂教學人才

地方本科高校是綜合性高校，與音樂學院不同的是，前者是為了培養綜合能力全面發展的綜合型人才，后者是培養音樂類型專業人才。所以本科高校與音樂學院的教學體系是不同的，課程設置更應該有所區別，應該朝著培養學生音樂綜合應用能力方面去構建完善教學體系，去設置科學合理地課程。教師是學生的引路人，教師的素養在一定程度上影響著學生專業素質的發展，地方本科高線應該建設一支音樂理論知識豐富、專業技能過硬的教學隊伍。

（二）科學合理設置地方本科高校音樂課程

課程結構可以按照必修+選修及學分考核方式去設置。將音樂專業所必需的基本樂理、發聲、表演技巧等課程作為必修課程，讓所有的學生都具備音樂人才基本的專業素質；將個人喜好作為選修課程，比如國家尤為重視的民族音樂，不僅可以培養學生興趣愛好，還讓學生有自己的專業特長，同時還起到了對民族音樂傳承與發展的作用。另外，學校還應該增設社會實踐課程，幫助學生真正做到學以致用，并能在實踐的過程中發掘自己的不足，及時進行更正。

（三）拓寬專業渠道，針對性進行能力培養

結合社會音樂領域實際需求，設置相對應的專業方向，引導學生按興趣進行分流，加強學生專業素質培養，讓學生更符合社會的同時也能最大化實現自身價值。比如學校可以與企業加強合作，突出專業能力需求，實現人才定制化培養。

五、結語

總之，湖南地方本科高校音樂專業課程設置與能力培養等方面的探究還處在起步階段，可以大膽借鑒國內外優秀高校先進的教學模式的同時結合自身教學特點進行探索。地方高校應該構建良好的音樂教學環境，吸納高素質的音樂教學人才、設置合理地課程、加強學生全方位能力的培養，可以預見，地方本科高校音樂專業教育事業將會迎來蓬勃發展。