聲樂教學中的三重“境界”及創設策略

張武蘭

[摘要]對學生情感價值，心理素質以及歌唱水準進行培養，為聲樂教學核心內容，這三者即本文所提三重境界，想要聲樂教學當中將這三個因素運用恰如其分，教師在其中是扮演重要角色的，學生學習如何很大程度上取決于教師引領，教師可以說是學生的指路明燈，其所采取創設策略對于聲樂教學質量提升是具有極大益處的，而這也是本文所要探索主要內容，希望通過本文所研究內容可以給相關教育工作者提供一些參考。

[關鍵詞]聲樂教學；三重境界；創設策略

前言

為了貫徹與落實新課標的教學理念，我們國家在音樂教學領域當中對新課標給予了大力度推廣。聲樂教學方法的意義是它能對音樂教育方面的目的進行詮釋，將教學效果最大值體現出來。但是很多年以來，聲樂教學在重視師徒關系，盲目教學方面表現的比較嚴重，教師對教學目標、學生能力培養程度，都沒有一個明確的標準及認識，再加上教師思維與教學模式受就讀音樂院校所左右。部分老師強調精教，一個學期只有幾首歌的涉入，對于相應曲目積累也沒有做到充分地準備工作，部分教師讓學生瀏覽的曲目較多，但是卻很淺顯，沒有進行深入研究。所以要做好聲樂的教學改革工作，就要對其現階段產生的問題進行深入地研究，進而提出相應的對策，根據其特殊性，對它的教學理念、內容與教學手段做一番深入調研，并端正自身態度。本文將以此為出發點，提出了一種較為特殊但卻十分有效教學方法，即境界教學法，實驗證明該教學方法可使教學水平與質量明顯提升，本文對該教學方法進行深入研究，并提出針對性創設策略，希望可以為我國教學事業發展做出一些貢獻。

一、對學生情感境界創設策略

從古至今音樂表達中，感情一直都是演唱者重點關注的因素，只有把感情融入音樂中，才能在音樂中找到靈感，欣賞者才能被打動，演唱者的感情是很難用語言表達出來的，演唱者通過樂器把自己內心深處的感受和經歷表達出來，其生活經驗和感受可以讓欣賞者感知到力量，從而使欣賞者和演唱者達到共鳴，激起他們的感情，引起他們的共鳴，達到一種心靈感應。演唱者的音樂表達技巧是需要訓練的，經過長時間的訓練才能形成專業的本領，情感的融入也是技巧表達的一種方式。如果演唱者沒有經過專業的技巧訓練，演唱的非常有激情也是不能打動欣賞者的。一個優秀的演唱者不僅僅是把音樂本身的音節、速度、旋律、節奏快慢等因素表達出來，還應該在理解每個句子、每一段內容的基礎之上，通過自己獨特的理解和感受，用心去演唱每一首曲子，點亮自己的音樂夢想，激起欣賞者的共鳴，賦予音樂獨特的生命活力。從而將樂曲的思想感情向聽眾描繪出來，使演唱者與聽眾之間的感情得到交流，使聽眾從中受到深刻的感染，得到完美地藝術享受。

二、對學生心理境界創設策略

心理素質為學習時不可缺少因素，尤其對于聲樂學習來講，可以說心理因素更是重中之重，因為聲樂藝術畢竟是要呈現給觀眾看的，因此演唱者必須具備一顆強大的心，聲樂的學習是一個長時間的復雜過程，只有在教學過程中幫助演唱者樹立足夠自信心和興趣，才能夠使其堅持不懈繼續學習下去，其中，朗誦的發音以及唱歌的發聲是培養興趣愛好的主要方式，只有讓學習者主動地感覺到自身聲音的變化，才能夠進一步挖掘自己的潛力，掌握音樂演唱的特點和優勢，為以后的學習提供動力和支持。因此，在針對演出者進行訓練的過程中，教師應該積極地發揮自身的模范作用，用伴奏、助誦等方式幫助學生對自己的聲音進行了解，在日后的學習中，積極地參與進來。此外若演唱者掌握夯實基本功，那么他就會有足夠信心，另外他的心理素質自然而然也會比較好，所以教師與學生應當共同努力幫助學生打好基礎。如果可能盡量參加一些舞臺實踐，這一點不難理解，學生在實踐中是會不斷成長的，而他們的心理素質也會同時變得更好。

三、對學生歌唱技巧境界創設策略

聲樂演唱技巧可以說是聲樂教學基礎課程，它是建立在審美基礎上的，演唱者也只有把技巧和藝術有機融合，才會為觀眾獻上一出別開生面視聽盛宴。所謂的共鳴技巧主要指的是口腔和胸腔，通過正音練習，將嘴巴張開，并且以吐字和咬字的情況為基礎，避免因為單一追求聲效而產生的不清楚情況，并利用氣息發聲，盡可能地在演唱的過程中，加大共鳴腔體的調節力度，能夠有效地控制自己的呼吸，提高音量，對音色進行美化。字正腔圓是傳統聲樂演唱主要遵循的指導原則，在聲樂訓練中，能夠正確地做到咬字清楚準確，并且在最后的字頭、字腹以及字尾中進行歸韻，最好做到不拖泥帶水，盡可能地保持母音不變的情況下，確保氣流的通暢，在實際的過程中，學習者能夠通過大量練聲曲等來對整個音樂中的字進行掌握，提高整體的準確性。演唱姿勢為演唱技巧中的基礎環節，正確姿勢可以確保呼吸通暢，讓氣息運用與共鳴準確得當，使演唱效果達到質的飛躍。正確姿勢可以確保身體不僵直，正確姿勢為兩腿前后微開，目視前方，聚精會神，確保頸部與下巴得以放松，小腹微收，脊梁挺直，腰位平穩，重心微傾，確保始終保持適當姿勢。

四、結語

綜上所述，聲樂對于表演者情感價值、心理素質以及歌唱水準要求可以說是非常高的，聲樂教學界將這三者稱之為三重境界，對于這三大情境創設對聲樂教學工作可說是具有里程碑式的意義，聲樂教學將學生與藝術相融合，基于兩者前提下展開教學活動內容。對聲樂教學影響因素可謂是多種多樣的，然而這其中情感共鳴，心理素養以及演唱技巧卻占據著舉足輕重的地位。這三者屬于互相影響互相促進融合關系，具體教學中互相作用，采取針對性境界創設策略，讓學生可以處于人性化和諧教學環境中，最終得以綜合而全面發展下去。