激發小學生學習樂理知識的積極能動性

金艷

[摘要]本文通過文獻資料法和邏輯分析法對激發小學生學習樂理知識的積極能動性進行了探討，教師應該在課堂上通過激發小學生學習樂理知識的興趣、培養小學生應用樂理知識的愿望、鼓勵小學生進行樂理知識的實踐和肯定小學生創作音樂作品的成果來激發小學生學習樂理知識的積極能動性。

[關鍵詞]小學；樂理知識；能動性

音樂是美妙的聲音通過人的耳朵觸動人的心靈的一種藝術形式。沒有音樂的世界是單調乏味的世界，尤其對于兒童少年來說，在他們天真爛漫的童年如果沒有了音樂的陪伴，將是灰暗的世界。小學階段的音樂教育是非常重要的，不僅要讓學生在音樂的世界里歡樂徜徉，更要讓學生掌握基本的音樂理論知識，促進他們音樂素養的形成和音樂素質的提高。

一、激發小學生學習樂理知識的興趣

樂理知識是比較難以理解但是對于提高音樂素質非常重要的內容。小學生對于樂理知識的理解更加困難，他們認為樂理知識枯燥乏味，復雜難懂。但是，興趣是最好的老師，只要小學生對樂理知識產生了興趣，就會千方百計地克服所有困難對樂理知識進行鉆研和摸索。因此，在小學生的樂理知識教學中，也應該遵循這樣的科學規律，教師應該激發小學生學習樂理知識的興趣。

例如在二年級上冊第二單元《搖籃曲》這一課的學習中，為了讓小學生認識樂理知識的奧妙和功能，教師在上課的導入部分可以進行樂器表演，用口琴或者二胡來演奏一下《搖籃曲》的旋律。然后問學生：“老師表演的好不好？”學生肯定對老師的表演嘖嘖稱贊，然后再問：“你們知道老師為什么會用樂器演奏這首歌嗎？”之后再解釋：“因為老師掌握了音樂理論知識。只要掌握了音樂理論知識你們就可以像老師一樣用樂器去演奏所有喜歡的歌曲！”一下把孩子們學習樂理知識的興趣激發起來。

二、培養小學生應用樂理知識的愿望

當小學生對樂理知識產生興趣后，經過一段時間的學習，對樂理知識有了新的認識，明白了樂理知識對于音樂學習的作用，但是，此時學生還沒有能力去應用簡單地樂理知識。在此階段，教師應該充分展現樂理知識的巨大功能和奇妙色彩。教師通過運用簡單地樂理知識來學唱歌曲，運用樂理知識來創作歌曲，讓學生意識到樂理知識的重要性和運用樂理知識的愿望，提升他們在樂理知識學習中的積極性和高效性。

例如，在二年級上冊第三單元《拍皮球》的教學中，教師為了讓學生對音符時值有進一步的理解和掌握，對一些比較規律的音樂節奏進行律動，教師可以進行課堂展示。教師通過拍手、跺腳以及揮動手臂等方式為學生們演示音符時值的變化。通過教師豐富的肢體動作與《拍皮球》的動感音樂相結合的優美表演，學生就有了參會實踐的愿望。讓學生們在參與的過程中體會音符時值的變化，感受音樂理論知識的奇妙，以此來推動學生運用音樂理論知識進行實踐。

三、鼓勵小學生進行樂理知識的實踐

學習理論是為了實踐，在實踐中帶來學習上的快樂和成就感。當小學生學會了一個部分的樂理知識，掌握了樂理實踐技巧，就會積極地進行實踐，在實踐中體會運用音樂理論知識的快樂。教師應該鼓勵小學生們進行實踐的勇氣和指引小學生們進行有效地實踐，使學生的實踐具有針對性和有效性，使學生在正確地實踐中體會到理論知識應用的快樂和成就感。

教師在對小學生進行音樂教學時，可以培養學生們對某種樂器的學習和訓練。為學生們通過樂器來實踐樂理知識提供一定的基礎。例如，在第八單元《小雪花》的學習中，教師可以讓學生們先應用自己的樂理知識進行自學。學生可以用自己擅長的樂器對《小雪花》進行學習實踐，學生在慢慢地摸索中練習這首歌的旋律，經過學生們的努力實踐，肯定會有不同程度的效果。讓學生在實踐中意識到自己學習的樂理知識有了用武之地，可以促進學生們樂于實踐。

四、肯定小學生創作音樂作品的成果

創作成果是理論知識運用于實踐最有成就感的體現。當小學生運用自己所學的音樂理論知識在實踐中創做出自己的小作品，學生體會到了理論知識的重要性，明確了理論知識的奧妙和功能，通過自己實踐過程中的各種努力，最終形成了自己的小作品，學生就獲得了成就感和繼續努力學習音樂理論知識的動力。因此，教師應該放大學生創作作品的成就感，對學生的創作成果進行科學合理地評價，認可學生的努力成果。

再以上一部分為例，學生經過自己的實踐，運用自己擅長的樂器演奏《小雪花》。雖然這個算不上創作，但對于小學生來說可以當作創作作品。教師讓學生對自己的作品進行展示，有些學生可能演奏得比較好，有的學生的演奏可能只有一點點意思，教師應該抓住其中的閃光點，哪怕是一丁點，也要把這點光亮放大，點燃小學生對樂理知識學習的熱情。因此，教師對學生實踐音樂理論知識點的評價一定是積極地、正面的，才能激發小學生們學習和實踐音樂理論知識的積極能動性。

音樂是促進學生全面發展和綜合素質提高的不可代替的科目。加強小學生樂理知識的學習是夯實小學生音樂基礎知識，提升小學生音樂素質非常重要的舉措。教師應該在課堂上通過激發小學生學習樂理知識的興趣、培養小學生應用樂理知識的愿望、鼓勵小學生進行樂理知識的實踐和肯定小學生創作音樂作品的成果來激發小學生學習樂理知識的積極能動性。