讓初中音樂教學“活”起來的對策探討

吳涔涔

[摘要]傳統的初中音樂教學模式已經不再適應新課改下的課堂教學。教師要積極改變思路，尋求課堂發展新對策，找出一條活路，讓初中音樂課堂重煥青春的活力，促進學生主動參與課堂。本文擬結合初中音樂教材實例，深入分析讓音樂教學“活”起來的有效對策。

[關鍵詞]初中音樂教學；多種對策；活化課堂

讓初中音樂課堂“活”起來，才能更好地將學生的興趣激發出來；才能促進學生以更為主動的姿態參與音樂課堂；也才能促進學生音樂個性的發揮等。傳統沉悶的音樂課堂毫無吸引力，課堂沒有生機，學生將音樂課作為“催眠曲”。基于此，教師要不斷反思自己的課堂教學，并且探尋能夠激活音樂課堂的教學對策與途徑，從而讓音樂課堂重新煥發精彩，綻放魅力，讓學生重新愛上音樂課，助力課堂教學。

一、活化導入，激發學習興趣

導入是一節課的開始，也是最重要的一部分。導人效果決定著學生是否有興趣學習，因而也決定了課堂的活躍程度。因此，教師要多從學生角度出發，優化導入設計，將學生的音樂學習興趣激發出來。教師可以以情境引出音樂學習，豐富情境創設方式，優化展現方法，從而達到激趣的目的。例如：在學習八年級音樂《大海啊，故鄉》這一課時，教師活化導入設計，將學生的音樂學習興趣帶動起來，取得很好地教學效果。為了激發學生的興趣，教師課前剪輯各種大海的聲音，有海浪的拍擊聲，有大海的狂吼聲等。在課堂教學中，教師利用多媒體的音頻播放功能，引導學生聽大海的聲音，并與學生互動。師：同學們，這是什么聲音呢？學生很快回答出“大海”。緊接著，教師清清嗓子，清唱張雨生的《大海》的高潮部分：如果大海能夠換回曾經的愛，就讓我用一生等待……教師的傾情演唱，徹底將學生的興趣激發出來。教師繼續與學生互動：這是張雨生的《大海》。同學們，你們去過海邊玩耍嗎？大海是怎么樣的呢？大家想不想學習另一首有關大海的歌曲？在這個案例中，教師不斷變化導入，層層深入，緊緊圍繞學生的興趣，從而活化課堂教學。

二、鮮活教學，構建魅力課堂

（一）說一說，激活音樂課堂

音樂作為一門藝術課程，應該是不受過多束縛的，因為藝術本身沒有定格，它是靈活地、自如的。特別是在初中音樂欣賞教學中，由于每一個學生都是獨特的個體，因而學生在音樂欣賞中也會得到不同的感悟。為此，教師可以提供機會讓學生說一說，以全面激活初中音樂課堂。例如：在學習七年級音樂《萬馬奔騰》這一課時，教師引導學生想象，并給予學生將想象中的畫面說出來的機會，取得很好地教學效果。《萬馬奔騰》是一首由蒙古族演奏家齊·寶力高創作的，里邊運用了蒙古族的拉弦樂器——馬頭琴，讓音樂變得生動有力。在音樂課堂教學中，教師引導學生仔細聆聽歌曲，并提出設問：初聽歌曲，你仿佛看到了什么場景？哪些地方能夠表現出這些場景？有學生說“我仿佛看到了千軍萬馬，他們在快速地奔跑著”；有學生說“我看到的馬也有溫順的，但是我看到它的內心卻是強大無比的”；有學生說“我從歌曲中的旋律、速度方面感受到了這些場景”；有學生說“音樂中好像模擬了馬蹄聲、馬鈴聲”……學生各抒己見，音樂課堂頓時活躍起來。對于學生提出的不同觀點，教師給予激勵評價，從而催生出深層次的學習興趣。

（二）動一動，促進學生律動

“動”起來，音樂課堂氛圍才會更好，也才會營造出一種更為和諧、熱烈的學習氛圍。為此，在初中音樂課堂教學中，教師要給予學生動一動的機會，利用身體律動，襯托歌曲，營造活躍的學習氛圍。這樣一來，音樂學習真正從“靜”到“動”，“動靜結合”，全面優化教學效果。例如：在學習七年級音樂《溜冰圓舞曲》這一課時，教師引導學生動一動，運用律動展現歌曲，取得很好地教學效果。《溜冰圓舞曲》非常輕快，節奏感鮮明，熱情奔放，對于表現欲望強的學生有很強的吸引力。在本課中，教師首先向學生介紹圓舞曲，又稱華爾茲，是一種三拍子的舞曲，旋律優美流暢。緊接著，教師利用多媒體出示圓舞曲的基本舞步，引導學生跟著視頻練習基本舞步，為后續的律動奠定基礎。最后，教師引導學生分組律動，跟著音樂《溜冰圓舞曲》，一起律動，展現溜冰與圓舞曲的深度融合，突出優美的畫面感，從而深化學生對圓舞曲的認識。在這個案例中，教師給予學生律動的機會，讓學生大膽律動，結合歌曲主題，突出溜冰時的場面，從而真正做到讓音樂課堂“活”起來。

三、精彩活動，活化音樂課堂

音樂學習需要多樣化的活動作為支撐。初中生正處于急速發展階段，他們渴望在音樂這類藝術課程中展示自我，他們渴望教師設計多樣化的活動，從而讓自己融入活動，體驗音樂學習的快樂，一起構建精彩而又高效的音樂課堂。例如：在學習八年級音樂《我的中國心》這一課時，教師設計精彩的演唱活動，取得很好地教學效果。《我的中國心》這首歌曲抒發的是熱愛祖國的情感，只有融入情感，才能唱出歌曲中的感染力，才能激發出更強烈的愛國情感。在教會學生唱這首歌曲后，教師將學生分為若干小組（6-8個人為宜），并設計演唱活動，引導學生合作演唱。學生可以選擇齊唱、輪唱、合唱、領唱的方式演唱歌曲；學生還可以為歌曲配上適合的打擊樂（可以自己制作打擊樂樂器）；學生還可以邊唱邊律動，襯托歌曲，渲染氛圍。在這樣靈活地歌唱活動中，學生的個性得到發揮，課堂教學也逐漸“活”起來，走向高潮。除了這個活動，教師還可以設計歌舞活動、合唱活動等，豐盈課堂教學活動。

總之，讓初中音樂課堂“活”起來是教學的一大出路。教師要結合音樂學科特點和初中生特點，優化課堂教學，最大化活躍課堂，讓學生盡享音樂學習之快樂。