論音樂教學中的情感培養

陳琴

[摘要]本文結合音樂教學對培養學生情感的重要性，介紹了音樂教學中情感培養的四種途徑。

[關鍵詞]音樂教學；情感培養；重要性；培養

前言

情感是人對客觀事物能否滿足自我需求而產生的思想傾向和態度體驗，如高興、悲傷、激動、悲傷、憤怒、驚恐、憂愁等。音樂是通過有組織的樂音來寄托及抒發情感的藝術形式，具有情感性、審美性、抽象性等特征，它能以生動活潑的形式和豐富的情感內涵來塑造音樂形象、表達審美理想、陶冶道德情操等。在音樂藝術中，音樂情感是最核心的內容，它是人類情感的抽象化、藝術化表達，它蘊含著深刻的文化意蘊和豐富的情感內涵，張弛有度、抑揚頓挫、跌宕起伏的音樂情感能與人的情感狀態相融合，表達出復雜的生命感受及心靈境界。

一、音樂教學對培養學生情感的重要性

當代青少年，正是情感活動非常豐富和活躍的群體。他們正處于青春勃發的成長時期，思想活躍、精力充沛、求知欲強，是其人格、性格成長的關鍵時期。他們情感強烈，喜怒哀樂的變化十分鮮明。因此，在青少年群體中，對他們豐富的情感進行適當地引導和教育，可以保證他們心靈的健康，幫助他們形成正確地世界觀、人生觀和價值觀。強烈的抒情性與表達性是音樂所具有的最突出的特點。羅馬美學家朗吉弩斯曾經說過：“和諧的樂調對于人不僅是一種很自然的工具，能夠說服人，使人愉悅，而且它還有一種驚人的力量，能夠表達強烈的情感。”音樂中跌宕起伏的情感傾訴能夠激發起當代青少年產生對生活的熱愛、對光明的向往等強烈情感，對于他們有著強烈的感染力。

此外，音樂還具有鮮明的韻律感和節奏感，這種藝術特質與青少年青春勃發的年齡特征相契合。優美的旋律，鮮明的節奏，可以使青少年獲得精神上的愉悅感，激發他們產生創造的愿望。因此，高品位的音樂能夠較容易地被廣大青少年所接受，利用這種音樂來對他們進行情感教育、情感培養，具有事半功倍的良好效果。

二、音樂教學中的情感培養

（一）音樂情境的創設

音樂情境的創設，是要根據音樂的風格及其所表達的情感和具體內容來創設相對應的情境氛圍。創設良好的情境氛圍可以充分調動學生的視覺與聽覺，幫助學生更好地進入聆聽音樂的狀態，激發他們的想象力，鍛煉他們的思維。首先，要求師生間應有和諧的課堂教學氛圍，引導學生真實地將自己的情感表達出來，進而更好地了解與感染學生。其次，教師應將音樂與生活聯系在一起，創設貼近生活的音樂教學情境。貼近生活的情境體驗能夠有效地放松學生心情，激發學生的學習興趣，從而更好地陶冶學生情操。在這樣的情境中進行音樂教學，這對于情感的培養是非常有利的。最后，教師可以充分利用多媒體等教學手段，充分調動學生情緒來引導學生釋放情感。此外，在多媒體教學幫助的同時還可以結合實物演示，對學生進行各種感官的調動，在實際教學中綜合使用各種手段找到最佳的方法來陶冶學生的情操。因此，在音樂教學的過程中，教師要適當創設教學情境，進而讓學生的感官能夠充分的調動起來，在這樣的氛圍中更容易激發與陶冶學生的情操，在潛移默化的過程中，培養學生情感與音樂個性。

（二）音樂情感因素的體會

音樂語言既是傳達感情的手段，也是表現感情的結果。每一首樂曲與歌曲都蘊含了創作者真摯的思想情感，音樂的不同風格與情感，在樂曲、歌曲的節奏、旋律、速度的變化中都能有不同程度的表現，只有充分抓住音樂自身的特點，才能正確地啟發學生去感受、體會音樂的美。通常在音樂的創作過程中，創作者會產生靈魂的觸動與共鳴，將自身與音樂融為一體。因此，在音樂教學的過程中教師要引導學生對創作者的創作意圖與情感進行充分的把握。音樂中的每一個詞、每一句話都融入了創作者自身的感情色彩，準確地把握這些語言文字，體會創作者在創作過程中的真實感受，才能更加全面地把握整首歌曲。此外，優秀的音樂作品通常都離不開創作者當時所處的時代背景，了解創作者的人生經歷及所處的時代背景對加強音樂作品的理解是非常有幫助的。

（三）教師情感的投入

音樂教師在課堂中情感的充分投入是音樂教學過程中所必需的，這是由音樂教學的本質所決定的。這種情感投入必須是真實的、自然的，讓學生能夠接受的，從而使學生全身心地投入到音樂當中。教師在傳授知識的同時也是學生的榜樣與學習對象，其一言一行、一舉一動，甚至是面部表情的變化都會引起學生的注意及模仿。因此，教師自身的情感投入在音樂教學的過程中就顯得尤為重要，把音樂所表達的內在的情感通過眉宇歡笑及生動的肢體語言表達出來，充分激發學生的對音樂的感知。另外，審美情趣對于音樂教師來說也是十分重要的，通過充分發揮主觀能動性來對音樂作品進行深入地探知，將音樂蘊含的情感與思想表達出來，這是音樂教師必須具備的音樂素質。在教學初期，教師需要對音樂教材有一定的了解，準確把握音樂教學的內容，同時也要深入研究創作者當時的情感，在此基礎上，教師用準確地情感表達來引導與感染學生，將自己所理解的音樂情感與學生進行分享與交流。最后，在課堂教學中，教師豐富的講解技巧也能讓學生更好地感受、體會音樂的情感張力，促進學生對音樂的準確理解與把握，提升音樂教學質量與效率。

（四）學生聽覺上的觸動

音樂教學中還應注重讓學生在聽覺上實現與音樂情感的共鳴。無論何種音樂，在不同的音色與旋律之下所表達出來的音樂情感都具有一定的差異性。聆聽音樂的過程能讓學生直接感受音樂所帶來的靈魂感觸，因此，無論處于什么階段的學生都應該首先學會聆聽。教師要重視引導學生對音樂的聆聽，學會從音樂的節奏及樂器表達中去體會創作者所要表達的思想情感，讓學生能從聽覺上了解音樂的表達。在音樂教學的過程中，教師可以采取多種具象手段讓學生對音樂進行認真仔細地聆聽，使學生全面地了解音樂。例如，在學習草原主體歌曲時，除了要讓學生在播放音樂的時候專心聆聽，還可以配上獨特的草原景色圖片或者視頻，通過貼近音樂主題且具有濃厚少數民族色彩的畫面，促使學生在聆聽音樂的同時發揮視覺及想象力的主觀能動性，使自己仿佛置身于廣闊的草原下，將自己的情感與創作作品所表達的情感相融合，引起學生與音樂作品的共鳴與感悟，更深刻的理解音樂作品所表達的情感。

四、總結

音樂教育是學校教育的重要組成部分，音樂是情感的藝術。音樂教學中，教師應讓學生在愉悅的心情中得到美的享受和教育，從而提高學生的綜合素質，引導學生情感的真正投入，獲得良好的教學效果。