高校藝術設計創新人才培養模式與實踐的探索

張建設 杜冰

[內容摘要]藝術設計創新人才的培養離不開藝術設計教育教學改革與發展，社會經濟的發展需要大量的高素質設計人才，高等教育學院的藝術設計專業教育在面臨給予的同時，也面臨著更多的挑戰和競爭。培養藝術設計創新人才和高校改革分不開，這是所有的藝術高校教育所面臨的共同問題。藝術設計以傳統文化和現代文明為背景和依托，以社會的需求為條件，不斷探索出適合自身生存和發展的辦學模式。

[關 鍵 詞] 藝術設計 ?發展 ?實踐 ?創新 ?教育

隨著時代的發展，藝術設計教育的觀念、教學內容和方法等也隨之發生了很大的變化和改革。高校的藝術設計教育出現了一些共同的發展趨勢和觀點，比如培養方向的發展，更新觀念，轉變思想，更改教學體制。提出了新的重視實踐性的學習方法，加強藝術設計教學與市場實踐的相結合，以及藝術設計與其他相關專業的結合等。這些新的探索和嘗試，都構成了目前我國高校藝術設計教育的基本方向。藝術教育改革是一項帶有全局性、方向性和開創性的工作，是一項復雜的系統工程。藝術設計教學改革必須以專業特點的實際出發，體現專業教育特色，具有與時俱進、針對性構建學科的知識、素質、能力、創新結構的綜合建設。強化教師的崗位技術教育，建立以新型創新人才為培養模式為主線的教學模式。

一、創新人才培養的重要意義

藝術設計人才創新培養模式是適應新時代的要求，培養創新型藝術設計人才所制定的培養模式，與傳統藝術設計人才培養模式有本質的區別，其區別是通過知識教育、能力培養、綜合素質塑造，達到創新精神和創新能力的培養、創新型藝術設計人才培養模式的特色可以概括為：拓寬基礎、重在復合、培養能力、強調素質、教學實踐、注重創新、全面育人。強調知識教育是基礎，創新能力是目的，高素質是保證，突出創新在人才培養中的核心作用。通過教學實踐的探索，制定了相應的教學目標教學內容、教學方法、教學過程、教學質量評價標準等環節要素，為完成創新型藝術人才培養提供了可靠的保證。要重新審視我們的藝術設計教學體系。教學應以學生為重心，以培養學生創新能力為核心來改革我們的教學體系和教學模式。“新穎與創新”是其最顯著的特征，所以設計教育既要有多元化，個性化的特點，也要有共同的特性。

在經濟飛速發展、知識信息時代，國家創新能力的核心是知識與技術的創新。創新的根本在于教育。21世紀的市場競爭歸根結底就是知識的競爭，人才的競爭，特別是創新人才的競爭。藝術設計教育是我國教育體系中特殊的教育，肩負著培養創造性人才的重任。因而在藝術設計教育中，必須轉變那種妨礙學生創新能力發展的教育觀念與教學模式，分析了解學生創新能力不足的現狀著手，促進學生創新能力的提高為出發點，探索和嘗試創新人才的培養現代途徑，有著重要的現實意義和深遠的歷史意義。

二、大學生創新力缺乏的現狀分析

1.思維性過于的單一性、缺乏信息量的積累，不會舉一反三，不能夠主動的調動思維，不善于利用所學的知識，學以致用，與判斷力的缺乏。

2.現在的大學生過分依賴老師和書本，把現有書本知識、設計大師的作品看成是絕對的真理，不能超越，滿足于現有的知識，對于當今藝術設計方面的新動向、新技術、新思維、新進展、新意識，特別是一些正在探索而未解決的問題，不關注、不敏感、少研究，不能或不敢運用所學的知識大膽地提出和分析新問題，更談不上有多少創新性的學術新思想、新觀點、新途徑。

3.學生過于重視專業課程的學習及表現技法的訓練，而不重視信息技術的掌握及信息素養的提高，忽略了現代信息的獲得、搜集，更談不上利用、加工和再創造，嚴重阻礙了新能力的全面培養和發展。

4.學習中缺乏問題意識，遇到難題疑問時，本應是一種懷疑、焦慮、困惑、探索的心態，這種心理反應驅使個體積極思維，分析問

題的關鍵所在并研究解決問題的方法，但學生卻無疑可問、不敢問、懶得思考，不能主動積極的發現問題并解決。這是因為傳統的教學模式是教師講，學生聽;教師示范，學生模仿，習慣了教師給出的現成結論或答案。同時，學生的作業等往往建立在一個公共的正確模式原則的基礎上，這種封閉式教學的結果必然使學生只知道接受知識，不會主動提出新問題，不知道懷疑所學的激發和結論，不會逆向思維的學習和判斷，就不可能產生多種研究的方法和思維意識。

5.學生知識面寬度不夠，深度有限，畢業進入社會后，面對實際工作中遇到大量的創新課題，無論所學的知識，還是所具有的能力和素質，均顯不足，需要較長時間來調節并逐步適應，其中還有相當的人要經過培訓才能上崗，既是是研究生畢業，也在創新能力方面先天不足，不同程度地存在創新能力的匱乏，沒有開拓精神。

要改善以上問題，加強創新能力的培養教育，是我們仍需面臨的重要教學目標，將現代信息技術應用到藝術設計中去，對教學方法研究與實踐就顯得更加緊迫、更加重要。

三、藝術設計創新性人才社會需求現狀

隨著我國社會經濟的飛速發展，經濟全球化、一體化的發展趨勢加快，社會對各類人才需求數量越來越多，質量越來越高，呈現所層次、多規格、多樣化的特點。對人才需求呈現多元化的趨勢。從社會發展對藝術設計人才素質的要求出發，藝術設計專業的教學模式、人才培養模式必須在創新意識的引導下，進行全方位、多角度的探討，建立完善的藝術設計教育體系。藝術設計專業培養模式需要通過特定的辦學特色和定位的多樣化、個性化的教育，培養具有扎實的理論基礎、創新意識和創新能力的高素質應用型人才，以滿足社會對不同層次、不同類別的需要。

近年來高校藝術設計教育也在主動對接社會需求，不斷擴大招生，開設對市場經濟需要的專業設置，優化專業結構，努力滿足社會發展的需要。同時也出現一些問題，設計人才培養在發展過程中表現出精英化人才培養不足，主要表現在兩個方面：一、學校的課程知識傳授式的人才培養模式與企業應用的實踐型人才之間的差距;二、學生注重應試教育成果和企業注重創新與實踐能力之間的差距。關鍵點在個人的綜合能力與素養的全面性創新人才，這必然要求高校不斷探索藝術設計人才的培養模式，更好地滿足我也對藝術設計創新型人才的要求標準與需求。

四、基于新形勢下對藝術設計人才創新培養的實踐探索

1.轉變教學觀念，強化實踐教學，培養創新能力

轉變藝術設計教育的傳統觀念。改變藝術設計教育中重技能訓練的傳統觀念，真正把創造能力的培養和創造性思維的訓練落實到專業教學工作之中。設計教育的成功不在于向學生灌輸多少知識和技能，而在于給予他們一個廣闊的哲理空間，使之永遠保持自我更新與汲取營養的活力，幫助他們索新問題的方法。

構建與專業相適應的階段與相互循環實踐教學體系，突出藝術學科的實踐性教學的專業特色，以滿足不同專業教學的需要。各專業教研室進一步開展專業教學體系的討論及研究，特別是設計專業要加強課程與課程緊密聯系相互交叉的建設。針對學生、教學與行業之間的實際問題，將專業知識、專業技能、創新思維、素質整合，四結合思路，采取把專業教學的課題作業與設計公司工作流程結合起來，設計新的課題執行教學課程設計的創新突破。在教與學的過程中，教師應更多的傳授學習與解決問題的方法，重點培養創新能力與思維模式，要改變填鴨式教學，克服學生對老師的依賴性，強調學生的主體地位，課題執行以學生為中心，教師只是方向的指引者，學習方法的培養者，教學的組織者，課題的輔導者，發揮學生的積極主動地研究和探索新問題的學習能力，培養學生創新性解決問題的能力。

調整教學形式的多樣化，教學體系的多元化。將原來以教師課堂講授為主變成以講座、多媒體和相互討論等互動式的教學形式。在教學上始終把課堂、圖書館、互聯網、多媒體、社會實踐等貫通在一起，這樣更便于學生全面的利用各種信息資源。師資結構的充實和調整。在授課的群體上，應以專業教師為主，以國內外著名設計大師、專家教授、優秀設計師等為補充。我們還必須建構起國際國內學術交流平臺，通過聘請國內外知名教授擔任兼職教授、舉辦學術會議、系列專家學者的學術講座、國內外優秀高校畢業生設計作品聯展等途徑，拓展學生視野，啟發創意思維，不斷提高學生的設計意識，養成良好的自主學習的能力。

2.構建各專業教學實踐平臺，加強校企合作，推動產學研有機結合，提高學生的創新與實踐能力

從社會發展對藝術設計人才素質的要求出發，藝術設計專業的教學模式、人才培養模式必須在創新意識的引導下，進行全方位、多角度的探索，建立完善的藝術設計教育體系。

實踐教學是高等教育教學體系的重要組成部分，是人才培養的重要環節，是實現人才培養知識、能力、素質協調發展的重要途徑和手段。強化實踐教學環節，提高實踐教學質量，培養學生實踐能力和創新意識，已成為藝術設計專業教學改革的重要目標。因此，我們在教學上要進一步解放思想、與時俱進、深化教學改革，突破現有的辦學模式，特別是構建應用型、創新型的藝術類院校，更要積極搭建校企合作模式的產、學、研平臺，通過在校內與企業共建設計實踐平臺，在校外與企業共建學生實習與實踐基地，與企業共辦產業化合作等途徑，使企業成為了人才的應用與人才的培養相結合的平臺，同時，這個平臺也為我們教師提高專業實踐能力和社會服務水平提供有利的條件，為學生參與設計實踐提供了實戰機會。將企業的理念與環境帶入課堂，使學生切身感受到企業需要什么樣的設計人才。

另外要加大學校具有特色研發基地的建設，建設與視覺設計產業、影視動漫產業、廣告產業、設計產業、平面設計產業、室內設計產業、景觀設計產業等緊密相關的產業研發平臺，積極探索科學可行的創意產業人才培養新模式和產學研結合的新模式。還有重要的一點，要把設計課程結合設計作業、設計課題，變成設計項目來研究學習，教師組建成工作室，這樣才能使學生的自覺、自主、自愿研究學習，才能使教學和實踐設計項目緊密結合。改善教學實踐設施和環境。實踐教學中的工作室、操作間、實訓室、實習基地等教學環境設備的完整性和可操作性是實踐教學質量的重要保證。要提高和完善實踐教學的實踐設施設備，努力為學生營造良好的實訓環境，提高實踐教學質量。在我院各個專業下設立各類型的工作室，大力開展設計產業研發項目，可以讓學生直接參與到項目實踐中來，為提高學生的創新和實戰能力提供充分的保障。

結語

藝術設計培養本身就是一種具有創新的教學過程，沒有創新，藝術設計就沒有生命力，創新能力不僅表現在對知識的學習和運用上，還表現在對新思想、新技術創新發明的能力，它更是一種追求創新的意識行為，藝術設計教育強調學生創新能力的培養，而創新性的培養，而創新性的培養很大程度上需要進入社會實踐來體現其意義，改變傳統教學方式，強調實踐教學是培養創新人才的最直接的途徑。

[基金項目]黑龍江省高等教育教學改革工程項目，《基于創新型人才培養目標的藝術設計專業基礎課程教學改革研究與實踐》，項目編號：JG2013010120

參考文獻：

[1]埃里克森.藝術史與藝術教育[M].四川人民出版社，1998

[2]秦贊.高校藝術設計教育現狀分析及教學模式探索[J].河北師范大學學報，2008