教育，因個性更精彩

施金花

【摘 要】

作為班主任，想要管理好班級，就必須尊重學生個性心理的多樣性，充分認識到每個活生生的學生都是有著不同興趣愛好和個性特征的特殊個體，班主任只有承認學生的這種不同的差異和不同需求，才能在班級管理中與學生有效溝通，交流思想，在“潤物”細無聲中雕刻學生的心靈。

【關鍵詞】

中職生 班主任 個性 管理

“樹林中沒有兩片相同的樹葉，海灘上沒有兩粒相同的沙子。” 世界上沒有兩個人是一模一樣的，人人都有自己的個性，每個人都是獨一無二的。面對千千萬萬個不同個性的學生，作為班主任的我們，想要管理好班級，就必須尊重學生個性心理的多樣性，充分認識到每個活生生的學生都是有著不同興趣愛好和個性特征的特殊個體，班主任只有承認學生的這種不同的差異和不同需求，開展教育和教學，才能讓每個學生都能成為一個與眾不同的人，才能在班級管理中與學生有效溝通，交流思想，在“潤物”細無聲中雕刻學生的心靈。

一、尊重學生自我意識，實現個性化自律的培養

自我意識即自我概念，中職學生在這個年齡段已經具備一定程度的自我意識，并隨著年齡的增長逐步成熟，可以說，中職階段是學生自我意識形成的關鍵時期。在日常生活學習工作中，他們往往是挫折承受力差，容易受自己意愿、情感的影響，自我定位不準，甚至出現偏激行為。

作為新時期的班主任應該意識到，自我意識是個性張揚的一種表現，在提倡張揚個性的時代，我們應該尊重學生自我意識，因為一味的去壓制、去強迫，反而會激起學生的排斥和逆反心理。同時，也應避免學生過度的強調自我意識，那種以自我為中心，棄班級整體不管不顧的思想應該及時制止，從不同側面進行分析，并加以有效引導，引導學生逐步養成自律的行為，形成我是班是一員的集體概念。比如班主任可以根據學生氣質性格的差異，組建“異質化小組”，以小組形成去完成班級板報和值日等工作，讓個性差異明顯的學生之間互相了解和溝通，同時組建班委會，形成班級領導核心，以“班長負責制”逐步培養學生自律的意識。一段時間后，可以針對“異質化小組”開展競賽評比的管理活動，針對“學校日常規”、板報質量、值日以及班干部的反映等情況進行綜合評比。

這樣的方式能讓學生感受到“物以類聚，人以群分”，在“異質化小組”間形成彼此追趕的動力，進而形成“個性化小組”。

二、注重個性教育，實現個性化班級與寢室文化的構建

作為學生的直接管理者，班主任應對每個學生的個性要有足夠的認識，一個人有了良好個性，才會有創新。而班級文化、寢室環境是培養學生人格的一塊重要陣地，能夠對學生的成長、弘揚學生的個性、構建新型的個性化班級文化創造良好的文化環境和氛圍，從而促成建設良好的班風，形成積極、健康、向上的班級氛圍。

比如在開學初，我就組織全班學生出謀劃策，讓學生自己設計、自己動手，對教室、寢室等進行精心“包裝”，建設“共同的學習生活家園”，讓教室的每面墻、每個角落都體現出不同風格、不同個性的教育內容，富有教育意義，營造教育氛圍。比如：在講臺上方擺放綠色植物如仙人掌、蘆薈、吊蘭等，既有觀賞價值，又能凈化空氣，并且有專人照看，培養學生的責任意識。同時，學生還根據自己的專業特色和個性需求，對寢室進行不同程度的美化，比如收集綠植、玩偶和小物件來裝飾自己的桌面，讓自己的心情更舒暢。也有的學生自己動手制作海報進行張貼，展現個人的精神風貌。還有的學生對宿舍門牌號進行裝飾，貼上自己寢室的“寢室文明標語”以及體現自身精神的口號。

一段時間后，不管是教室還是寢室，都能做到內務整潔，生活、學習用品擺放整齊有序，環境美觀大方，處處彰顯健康向上的濃厚文化氛圍。

三、尊重學生創新思想，實現個性化班級精神的提升

不可否認，中職學生在有些方面確實不如普高學生，但是在創新才能方面，中職學生依然有著與普高學生一樣的潛力。作為中職班主任，有責任去培養學生的創新意識，幫助學生能夠更好更快的去適應信息化時代。對學生的創新能夠積極的去鼓勵、提倡，這種創新的意識就會逐漸成為學生學習的動力，提高學生的學習自信心。

例如在“我的青春我做主”的主題班會中，筆者大膽放手，讓學生自主籌劃。在“青春悄無聲息地來了，她是帶著女孩飄逸的秀發、苗條的身影而來的； 青春邁著輕盈的腳步來了，她是伴著男孩粗獷的嗓音、蓬勃的朝氣而來的；我們愛春天，我們更愛像春天一樣美好的青春！在這美好的青春里，我們要做雄鷹直上青云。 在這多彩的歲月里，我們要做鯉魚跳入龍門。所以聽一聽我們的心聲！看一看我們的風采！ ”這樣的激情開場白中拉開帷幕，主題鮮明， 由淺入深，讓班中的每一位成員都有所感動。在這一次的主題班會中，學生很注重主題班會環境的布置，融合了演講、表演、交流、競賽等多種形式，尤其是九陽公司花200萬元買下一個生產豆腐腦機器的專利的故事，讓學生很受震動。這樣的主題班會不僅讓大家認識到自己正處于人生的黃金時期，認識到青春的寶貴，更讓每個中職學生都能夠重拾信心，只要好好把握現在，珍惜時間，就能為實現自己的人生目標而努力。

這樣主題班會突破了傳統班會千遍一律、一成不變的模式，不僅成為學生展示才能的主要舞臺，也成為對學生進行思想道德教育的一個有效途徑，這樣的班會比班主任的任何說教都具有說服力和感染力。

教育因個性而精彩，不僅因為教師的個性，還因為千千萬萬的學生的個性。在提倡素質化教育的今天，我們中職班主任也應從學生多性化的特點著手，真正做到“以人為中心”，充分尊重學生的情感需求、人格獨立與個性自由，做學生心靈上的“益友”。同時，在方法、管理上下些功夫，從內心深處激發每位學生對班級的向心力、凝聚力與歸屬感，做一個學生稱贊的、積極效仿的“良師”。