閱讀個(gè)性化，課堂更精彩

粘立曉

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣”。

《珍珠鳥》是馮驥才老先生的一篇文章，表現(xiàn)的是人與自然（動(dòng)物）之間的和諧關(guān)系以及作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情，是初中語文教學(xué)中的一篇經(jīng)典。我教這篇文章多年，從來沒有發(fā)生過異議，可是今天教授這一課，卻引起了不小的風(fēng)波。

當(dāng)課文講到尾聲，我在做全文小結(jié)時(shí)說：“你們看，馮先生是多么的喜歡珍珠鳥呀，他寫字的時(shí)候，珍珠鳥主動(dòng)和他親昵，啄他的筆尖呢，馮先生與珍珠鳥的關(guān)系是多么的融洽呀！”

“同學(xué)們，你們看看這篇文章還有什么不懂的地方，提出來，大家共同探討?！?/p>

問題就發(fā)生在這兒……

過了一會(huì)兒，突然有一位平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)問我：“老師，您說的不錯(cuò)，但馮先生卻是害了珍珠鳥。”

“什么”，我睜大眼睛驚奇地看著他，“馮先生害了珍珠鳥，為什么呢，說說看？”

“老師，您平時(shí)教育我們說‘自古磨難出英雄，從來紈绔少偉男，這樣不經(jīng)歷風(fēng)雨的珍珠鳥能夠獨(dú)立生存在世界上嗎？馮先生是這樣的愛珍珠鳥，而不去加害他，以至于對(duì)人類沒有防范能力，倘若不是馮先生卻是別的什么人，恐怕珍珠鳥就只有束手就擒的份了，就好比家長和孩子一樣，誰能跟誰一生一世呢，馮先生這樣的為珍珠鳥搭了安樂窩，如此一來，珍珠鳥不就成了名副其實(shí)的溫室里的小草了嗎？老師，這溺愛，算不算是害了珍珠鳥呀？”你看，他說的有理有據(jù)，還會(huì)運(yùn)用類比呢，這也似乎有些道理……我陷入了沉思。這真是一石激起千層浪呀，教室里一下子就熱鬧了，議論紛紛。

這時(shí)又有一位同學(xué)站起來說：“老師，按自然法則——物競天擇，如果把珍珠鳥放歸大自然，那它就只有死路一條，馮先生應(yīng)該給它足夠的訓(xùn)練，讓它學(xué)會(huì)覓食、逃生等基本的生存和自我保護(hù)能力，只有這樣做，才是為珍珠鳥想得長遠(yuǎn)?！?/p>

“生活中沒有對(duì)手，那將是可怕的，那樣很容易造成物種的退化呀！”一位同學(xué)不無擔(dān)心地說。

“現(xiàn)在國家正把動(dòng)物園里的大熊貓進(jìn)行野生訓(xùn)練，準(zhǔn)備放歸大自然呢，我們不能為了自己的一己之私，而把別的動(dòng)物當(dāng)做自己的玩物，這樣對(duì)待生命是不公平的，我們?nèi)祟愐膊贿^是大自然的一分子罷了?！边@位同學(xué)顯然有些憤憤不平了。

有的同學(xué)說，我要是珍珠鳥早就振翅高飛了，看似自由的生活，實(shí)際上是不斷地消磨自己的志向，總在藤蔓和庭院之間飛來飛去，它豈知大森林的茂密、浩瀚；豈知天空的蔚藍(lán)、遼闊；豈知外面的世界的豐富、多彩。這珍珠鳥也是太貪圖享樂了。我要做一只桀驁不馴的雄鷹，去搏擊長空，絕不學(xué)珍珠鳥這樣貪圖安逸，無端地去空耗自己的青春。

有的同學(xué)則認(rèn)為珍珠鳥與馮先生之間應(yīng)該是馴服或是愚忠的關(guān)系，馮先生為珍珠鳥精心打造了“金鳥籠”，珍珠鳥便貪圖安逸了，逐漸喪失了自己的志向，甚至是自己的能力，這難道是我們?nèi)祟愃枰暮椭C嗎？

同學(xué)們議論紛紛。

聽著同學(xué)們異彩紛呈的思想的火花，我感到欣慰，這些不正是學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)成果嗎，教學(xué)不但應(yīng)該有溫度，還要有深度。在這堂課中，學(xué)生們自主探討了如何對(duì)待生命，如何做到人與自然的和諧等問題，雖然議論的有些膚淺，但有這種精神就彌足珍貴了，這些是我在教學(xué)中所始料不及的，這真是后生可畏呀，這也許就是“教學(xué)相長”了吧。