淺談如何建構(gòu)評(píng)估幼兒發(fā)展水平體系

袁靜琪

一、評(píng)估觀念理論化

想要科學(xué)的建構(gòu)評(píng)估幼兒發(fā)展水平體系，首先要尋找相應(yīng)的理論依據(jù)來支撐。我搜集了相關(guān)資料。尋找到了以下理論依據(jù)。

理論依據(jù)一：加德納的《多元智能理論》。《多元智能理論》中提出了人類有音樂智能，身體-動(dòng)覺智能，邏輯-數(shù)學(xué)智能，語(yǔ)言智能，空間智能，人際智能，自我認(rèn)知智能等智能。《多元智能理論》的評(píng)價(jià)宗旨在于發(fā)現(xiàn)兒童的潛力和特點(diǎn)，讓兒童得到富有個(gè)性特色的發(fā)展。《多元智能理論》提出了“情景化評(píng)估”的方法。

理論依據(jù)二：《幼兒園指導(dǎo)綱要》。首先《剛要》中把幼兒園教育的內(nèi)容分為了健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

理論依據(jù)三：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。《指南》遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。《指南》將《綱要》中五大領(lǐng)域按照年齡段提出了具體的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議。可謂更加具體，細(xì)致。參考價(jià)值更為有效。

二、評(píng)估內(nèi)容全面化

評(píng)估內(nèi)容需要全面涉及幼兒的各方面智能；評(píng)估內(nèi)容需要全面涉及語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域；評(píng)估內(nèi)容需要全面分解3—4歲、4—5歲、5—6歲四個(gè)年齡段幼兒發(fā)展目標(biāo)，形成既有梯級(jí)又全面覆蓋的評(píng)估內(nèi)容，既關(guān)注幼兒共同目標(biāo)的發(fā)展又關(guān)注幼兒個(gè)體差異的分層設(shè)計(jì)，確保了幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、評(píng)估方法多元化

1.傳統(tǒng)的評(píng)估方法

教師可以通過觀察法、作品分析法、談話法、問卷調(diào)查法等多種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)。

2.多方參與的評(píng)估方法

《綱要》明確指出"教師、家長(zhǎng)、幼兒均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者，評(píng)價(jià)過程是各方共同參與，相互支持與合作的過程"。在評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展水平需要運(yùn)用多方參與評(píng)價(jià)方法。教師，幼兒，家長(zhǎng)共同來參與各種評(píng)價(jià)，才能形成教育合力。

3.《多彩光譜》評(píng)估方法

《多彩光譜》項(xiàng)目是一套滲透著多元智能理論理念的評(píng)價(jià)方法和技術(shù)。通過有趣的，場(chǎng)景鮮明的活動(dòng)吸引兒童參加。有意識(shí)的模糊了課程和評(píng)估的界限，使評(píng)估更有效的融入日常教學(xué)之中。《多彩光譜》是通過兒童的活動(dòng)，也即通過“智力展示”的方法直接觀察到他們的智能狀態(tài)。在《多彩光譜》評(píng)價(jià)過程中，兒童是主動(dòng)的參與者、積極的展示者，而不是被動(dòng)的測(cè)試接受者，評(píng)價(jià)的情境是兒童感興趣的，能參與的，能理解其意義的，因此能極大限度的調(diào)動(dòng)兒童的智力和智力組合，從而能夠比較完全的，真實(shí)的反映出兒童的認(rèn)識(shí)水平。

4.檔案評(píng)估方法

幼兒成長(zhǎng)檔案要善于捕捉孩子成長(zhǎng)的“閃光點(diǎn)”，用文字或相機(jī)等多媒體影像設(shè)備及時(shí)記錄下幼兒在活動(dòng)中的突出表現(xiàn)、點(diǎn)滴進(jìn)步及與同伴間發(fā)生的有價(jià)值的事件等，以案例或成長(zhǎng)故事的形式真實(shí)地記錄下來，把幼兒的成長(zhǎng)瞬間記錄下來。幼兒成長(zhǎng)檔案要注意收集反映幼兒發(fā)展水平的作品。幼兒成長(zhǎng)檔案要有教師客觀真實(shí)的描述和專業(yè)的評(píng)析。對(duì)幼兒的成長(zhǎng)軼事，對(duì)幼兒語(yǔ)言、行為、情感等方面的個(gè)性化表現(xiàn)，要進(jìn)行專業(yè)性的評(píng)價(jià)，并據(jù)此優(yōu)化教育方法，更好地因材施教。

5.制定一份科學(xué)的幼兒發(fā)展評(píng)估表作為參考

制定一份科學(xué)的幼兒發(fā)展評(píng)估表，能夠更加清晰明確的對(duì)幼兒各方面能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。雖然不能作為衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但可以作為對(duì)孩子發(fā)展評(píng)估的一份參考。首先根據(jù)孩子的年齡段，可以制作三份表格，分別是：《3-4歲幼兒發(fā)展水平評(píng)估表》《4-5歲幼兒發(fā)展水平評(píng)估表》《5-6歲幼兒發(fā)展水平評(píng)估表》。每一份表格的內(nèi)容首先是按領(lǐng)域來劃分，分為健康，語(yǔ)言，科學(xué)，藝術(shù)，社會(huì)。每個(gè)領(lǐng)域在進(jìn)行細(xì)致分類。就以健康領(lǐng)域來舉例。如：健康領(lǐng)域可以分為身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣和生活能力三大方面。接下來再把這三大方面根據(jù)《指南》上的細(xì)致目標(biāo)，進(jìn)行一一考核，考核方法分為完全達(dá)標(biāo)獲得3顆星，基本達(dá)標(biāo)2顆星，部分達(dá)標(biāo)獲得1顆星。最后在教育建議一欄，把孩子沒有達(dá)標(biāo)的內(nèi)容，提出合理的建議，教師和家長(zhǎng)可以一起幫助幼兒把弱項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)化。把孩子在某方面具有的優(yōu)勢(shì)也可以顯示出來，提出強(qiáng)化建議，讓這項(xiàng)能力變成孩子的強(qiáng)項(xiàng)。

總之，教師要心中有科學(xué)的理論依據(jù)作為指導(dǎo)，對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)估的內(nèi)容要全面化，還要采用多元化的評(píng)估方法，在與幼兒的互動(dòng)過程中持續(xù)的觀察和評(píng)估孩子們的發(fā)展?jié)撃埽{(diào)整教學(xué)策略調(diào)整環(huán)境和材料的適宜性，并給予事宜的支持，引導(dǎo)幼兒的發(fā)展。