論聲樂與表演的互生互育關(guān)系

趙獻軍

[摘要]聲樂課程中，表演作為聲樂表演的基礎(chǔ)課程，以訓(xùn)練表演者的聲樂感和對作品的情感表達為目標，培養(yǎng)表演者的專業(yè)聲樂素養(yǎng)和為聲樂學(xué)其他課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。表演是一門涉及聲樂演奏、演唱、聽音辨析、節(jié)奏表演以及聲樂審美等多方面綜合能力較強的學(xué)科，讓表演者在表演聲樂過程中形成較好地表演能力，并且學(xué)會實際運用。在表演過程中，聲樂表演的意義重大，只有在聲樂表演的基礎(chǔ)上才能不斷地增加對聲樂的感觸、擴展和加深對聲樂知識的理解程度、豐富舞臺經(jīng)驗，熟悉聲樂技能和理論。文章通過對聲樂表演的相互影響，分析聲樂與表演的互生互育關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]聲樂藝術(shù)；聲樂表演；互生互育

聲樂表演是聲樂表演的基礎(chǔ)課程之一。它作為一門聲樂專業(yè)課程，對后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及專業(yè)聲樂素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重大影響。對于聲樂表演的表演過程，要通過訓(xùn)練表演者情感表達能力來達到表演者專業(yè)聲樂素質(zhì)的培養(yǎng)。聲樂表演教學(xué)早期表演從簡單地歌唱表演開始，到逐步體會到聲樂表演教學(xué)中所包含的聲樂素質(zhì)與作品的情感表達，才能達到完成聲樂表演教學(xué)基礎(chǔ)的目的。聲樂認知心理學(xué)與聲樂表演教學(xué)息息相關(guān)，聲樂認知心理學(xué)就是對聲樂表達生理產(chǎn)生的現(xiàn)象與聲樂認知辨識等反映，包含了認知心理學(xué)和聲樂心理學(xué)，這也是為什么不同的人聽相同的聲樂歌曲，會感受到不同的情感，重點研究人在聲樂現(xiàn)象的認知。一場好的聲樂表演不僅需要表演者擁有一定的專業(yè)聲樂水平、對作品的曲譜熟悉，同時也要求表演者對作品本身所蘊含的情感用正確地形式通過自身的努力將其呈現(xiàn)給觀眾，這種形式對表演者的聲樂水平與表演能力都會得到提高。

一、聲樂表演的內(nèi)涵

聲樂表演是表演者對于演藝作品的再創(chuàng)造，通過不同的表演形式、表演方法，用自己的聲樂能力與認知將其呈現(xiàn)給觀眾，所以，聲樂與表演是一種包含多種聲樂表現(xiàn)形式的藝術(shù)形式，是相互協(xié)助、相互發(fā)展的關(guān)系。聲樂表演是指看歌譜演唱。聲樂表演分為首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法兩種，在聲樂表演中固定唱名法作為主要表演方式。聲樂表演訓(xùn)練有高音模唱、固定音響聽唱，還有旋律、音節(jié)和和聲等。雖然表演方式各有千秋，但主要都是以音符與旋律組成，不同種類的人對與樂感的靈敏程度有差距，擁有聲樂天賦的人來說任何聲樂訓(xùn)練都沒有難度，但對于大部分人來說，這種樂感需要經(jīng)過系統(tǒng)地培訓(xùn)才能形成的。其中聲樂表演能力的訓(xùn)練是最為關(guān)鍵的。聲樂表演教學(xué)能夠提高聲樂專業(yè)素養(yǎng)，聲樂表演是一門能夠訓(xùn)練聲樂并使其掌握樂感的科學(xué)，一個聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)者必須掌握對樂感和節(jié)奏的鑒識能力，能夠?qū)托M行快速表演，且聽唱、聽寫熟練；聲樂表演教學(xué)能夠挖掘潛力、對聲樂才能進行培養(yǎng)，聲樂表演教學(xué)是一種能實際鍛煉聲樂能力的方式，表演力也能夠在表演過程中得到發(fā)展與增強。

二、聲樂表演的特點

聲樂能夠提供人感官產(chǎn)生一種意識，由于聲樂是一種物體發(fā)出聲音產(chǎn)生變化的復(fù)雜過程。聲樂印象是這一過程中產(chǎn)生的一種心理活動，屬于聲樂心理學(xué)范圍。通過研究聲樂心理學(xué)，能夠總結(jié)出關(guān)于聲樂印象的科學(xué)理論，為聲樂表演提供準確與科學(xué)印象方式，提高表演水平，此外，還能為我國聲樂學(xué)系統(tǒng)化提供理論依據(jù)。由于人體具有不同的感應(yīng)器官，聲樂印象可以分成三種：聽覺印象、視覺印象和動態(tài)印象。聲樂印象表現(xiàn)是在聽到與內(nèi)心情感相似的某一歌曲后，形成內(nèi)心印象。當聽完一首歌曲之后，聲樂雖然消失了，但是其影響并沒有立即停止，而是在大腦中存在15-20s，這種現(xiàn)象叫作聲樂后像。聽完一首歌曲后，感覺歌手的歌聲仍然旋繞在耳畔，這是聽覺后像。讀完一段樂章之后，其樂符仍浮現(xiàn)在眼前的現(xiàn)象叫作視覺后像。其中，最直接，最原始的印象形態(tài)是聲樂后像，也是聲樂印象的根本。當后像的印象漸漸加深，越來越熟悉之后，即使在長久的時間過去后，大腦依舊也能將其回想起來，最終形成穩(wěn)定的印象，這就是聲樂印象表象。聲樂印象表象是聲樂認知的更深層次的一種理解。聲樂印象表象是聲樂表演的培養(yǎng)目標，有了印象表象之后表演者才能自覺地進行聲樂印象，提高聲樂學(xué)習(xí)水平。

三、聲樂與表演的互生互育關(guān)系分析

（一）運用多種表演方式加深聲樂印象

音樂印象表象具有直觀性與具體性。印象表象能夠幫助表演者精確把握音樂節(jié)奏，在對音樂形成穩(wěn)固的印象同時發(fā)展音樂鑒賞能力。我們要在聲樂表演表演中運用多種表演方法加深表演者的印象表象。例如在十大古曲之一《十面埋伏》的學(xué)習(xí)中，采用琵琶曲與相關(guān)電影中精彩部分相結(jié)合的方式讓表演者感受到項羽被大軍包圍時走投無路時內(nèi)心“忽而快，忽而慢，忽而強，忽而弱”的激烈斗爭，體會樂曲中表達的情感，讓表演者對作品印象表象的理解加深。

（二）用動態(tài)活動激發(fā)表演者印象

在聲樂表演表演中動作是對音樂的體現(xiàn)與創(chuàng)造，動作印象是指身體對運動狀態(tài)與動作機能的印象。教師在動態(tài)活動中應(yīng)以表演者為主體，發(fā)揮表演者的主觀能動性與創(chuàng)造力，讓表演者在音樂動態(tài)活動中進行自我學(xué)習(xí)與自我領(lǐng)悟。如在聲樂表演表演的開始通過“柯依達手勢法”進行“看+唱”表演，通過教師不同的手勢與位置提示其他表演者進行音準訓(xùn)練，讓表演者在動態(tài)活動中鍛煉動作印象。

（三）對需要精唱的曲目進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)

聲樂表演的教材中包含許多適合表演水平的精唱曲目（指輔助音樂表演者進行某一時段學(xué)習(xí)任務(wù)且?guī)в杏?xùn)練性質(zhì)的曲目），如具有濃郁鄉(xiāng)間風(fēng)情的曲目，具有演繹張力的曲目、具有一定專業(yè)水平難度的曲目，這就要教師依據(jù)表演任務(wù)對精唱曲目進行合理選擇。首先將精唱曲目的文化背景做簡單介紹，重點分析曲目的情感與節(jié)奏，要求表演者掌握演唱技巧，預(yù)防表演過程中出現(xiàn)連接問題。

（四）利用聲樂表演培養(yǎng)表演者的聽覺印象

聽覺分析訓(xùn)練包括曲調(diào)、和聲、節(jié)奏快慢以及旋律大小調(diào)，聲樂表演可以通過聽記、模唱曲調(diào)與分析曲調(diào)的調(diào)式調(diào)性，這是死記硬背無法掌握的技巧。表演者通過鑒賞音樂作品來體會作品的調(diào)式調(diào)性，通過聽覺印象實現(xiàn)對調(diào)式調(diào)性與聽覺表象的正確理解。聲樂表演能在一定的時間內(nèi)將不同風(fēng)格的音樂作品展現(xiàn)給表演者，幫助表演者接觸更廣的音樂范圍，熟悉音樂不同的調(diào)式調(diào)性，鍛煉自身的聽覺印象。

（五）通過不斷積累增加表演者的經(jīng)驗

貝多芬在失聰?shù)那闆r下依舊能夠創(chuàng)做出偉大的作品就是在過去的經(jīng)驗上，在不能感受音樂的情況下運用內(nèi)心聽覺能力將印象表象在頭腦中形成印象。內(nèi)心聽覺訓(xùn)練需要長時間的累積，才能培養(yǎng)表演者的內(nèi)心聽覺。這需要系統(tǒng)科學(xué)、有目的性的通過重復(fù)練習(xí)聲樂曲目，最終達到實現(xiàn)將聲樂曲目長時間儲存在表演者的印象之中。

四、結(jié)束語

聲樂表演以訓(xùn)練表演者的聲樂感和對作品的情感表達為目標，培養(yǎng)表演者的專業(yè)聲樂素養(yǎng)和為聲樂學(xué)其他課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。表演是一門涉及聲樂演奏、演唱、聽音辨析、節(jié)奏表演以及聲樂審美等多方面綜合能力較強的學(xué)科，讓表演者在表演聲樂過程中形成較好地表演能力，并且學(xué)會實際運用。在表演過程中，聲樂表演的意義重大，只有在聲樂表演的基礎(chǔ)上才能不斷地增加對聲樂的感觸、擴展和加深對聲樂知識的理解程度、豐富舞臺經(jīng)驗，熟悉聲樂技能和理論。