淺談用探究式教學法提升語文課堂活力

李建軍

【摘 要】

隨著新課程改革的不斷深入，小學語文課堂教學也由傳統的教學方法，漸漸轉變為現代化的教學方法。在教學過程，采用探究式教學法非常重要，能夠提升課堂活力，提高教學質量。

【關鍵詞】

探究式教學法 語文 課堂活力

隨著我國教育事業的發展，在小學語文教學中，教師也逐漸打破了傳統的授課方式，通過探究式教學法充分激發學生的學習興趣，探究性學習是一種全新的學習方式，是以小學生探索為基礎，通過小組合作，讓學生在實踐中獲得經驗，探究性教學法對小學生獨立思考的能力及主觀能動性的提升有一定的促進作用，然而，在當前語文教學中，如何開展探究性教學，成為需要解決的問題，本文將對小學語文教學中探究性教學法的實施進行探究，研究其方法對語文課堂活力的提升。

一、探究性教學法概述

（一）探究性教學法定義

探究性教學法是一種促進學生積極主動學習的方法，探究性教學法的重要核心在于改變小學生的學習方式，探究性教學法能夠全面提升小學生語文學習的能力，使學生成為學習的主人，而不是學習的被動接受者，培養小學生的創新能力及實踐能力，教師必須敢于創新，鼓勵學生開展探究性學習，探究性教學法是一種學習方式的變革，教師應該把握好探究性教學法的特征，構建適合小學生語文學習的模式，讓小學生在教學課堂上真正地參與進來。

（二）探究性教學法原則

探究性教學法原則包括：團隊性原則、活動性原則、綜合性原則及自主性原則。團隊性原則指的是學生與教師，學生和學生之間共同努力，發揮出團隊合作的優勢，共同解決問題；活動性原則指教師鼓勵學生積極參與課堂活動，運用自己的感官去思考問題；綜合性原則是指學生積極參與探索，提升對問題的解決能力；自主性原則要求教師充分激發小學生的學習興趣，鼓勵學生自主探索，探究性學習策略的制定，必須以學習原則為依據，保證學習策略具有科學性合理性，能更好地運用到學生的學習中。

二、小學語文探究性教學法的基本模式

（一）問題探究模式

問題探究模式是根據教材的疑點結合學生的認知經驗探究出來的規律，例如：在陸游《示兒》這首詩的教學上，教師應該讓學生結合文中的注釋來弄清詩句大意，感悟這首詩的悲劇情感基調，通過小組合作學習來探究這首詩的創作背景，通過探究性學習方式，學生獲得的感悟會比教師講述的更為深刻。

（二）單元探究模式

單元探究模式的重點在于引導學生自主學習，提高學生的認知水平，該模式的要點在于：收集材料、確定主題、比較遷移、總結深化，促進學生語文實踐能力的提高。

（三）學科綜合探究模式

學科綜合探究模式目的在于提高學生的探究能力及人格水平，學會利用各學科資料來進行探究，將知識聯系起來，運用在問題探究過程中。

三、如何運用探究式教學法提升語文課堂活力

（一）探究式學習法提升語文課堂活力內容的選擇

探究式教學法盡管對于小學語文課堂的教學有著許多積極作用，這也只是在與教學內容相結合的前提下才會出現預期效果。小學語文作為我們的母語，在學習時，對于小學生具有一定的優勢，但從學習知識的角度講，小學生學習起來還是會有一些難度。在這樣的情況下，就難以實現小學生在課堂中學習時所該擁有的主體地位。有些小學生甚至會出現畏難情緒，對有難度的問題就放棄，不思考，直接等待老師的答案。為打破這種現象的持續發生，老師就需要為學生設置一個探究性的切入口，使學生在探究中主動學習。從而激發學生的積極性。為小學語文課堂提升活力。

如，在教《掌聲》一文時，作為三年級的學生對此篇文章中主人公英子的心理變化是很難掌握理解的。因為學生年齡小，對“心理”一詞不能透徹的理解，而且學生對于動作、語言以及心理之間所存在的關系也沒有一個具體的概念。因此，老師就需要按照教學的內容分配角色讓學生自行表演，使學生在表演中感受主人公的心理變化，理解動作、語言與心理之間的各種關系。老師根據學生表演的進展，引導其他學生一起給予掌聲以作鼓勵。讓學生有更加深刻的感受與體會，這樣，對于疑難知識的學習探究也隨之體現。

（二）探究式學習法提升語文課堂活力時機的選擇

探究式學習法作為一種教學方法可以運用于整個教學過程中。為了提升探究式學習法提升語文課堂活力，老師需要巧用時機從而達到其效果。

1.在氣氛低下時采用

老師首先需要分析氣氛低下的原因，然后根據其原因來對其進行指引。通常情況下造成氣氛低下的原因是學生對課文內容的生疏所致。比如在教《白鵝》一文時，小學生會對文章中明貶實褒的手法生疏，而無法理解其中的含義，甚至會誤解文中思想，對其有相反的理解。這時，老師就必須引導學生展開相似手法的應用探究，讓學生能熟悉其運用手法，對學習進行探究實踐。

2.在啟發突破時采用

根據學生在學習中的具體表現，為了引導學生更進一步的發揮其主體地位，老師可采用探究法來引導學生對學習進行啟發突破。一般用于文章結束的總結階段，老師可采用探究法對知識進行總結研究，讓學生自主的對文章的主要思想進行總結探究，從而提升學生學習知識的能力。比如在上《貓》一課時，老師可以說引導學生通讀全文，了解其中大意，在老師教完整篇課文后，可以讓學生對整篇文章的學習方法進行總結。探究法還可用于問題的直接解決，當在課文的學習中，遇到問題時，老師可以直接對課文內容進行解決，或者在我們日常生活中與課文相關的問題也可提出共同探究。這兩種啟發都可以激發學生學習的興趣，從而可以有效的提升小學語文的課堂活力。

【結 語】

探究性學習是素質教育實施的重要載體，隨著我國教育的改革，這種學習方式在課堂教學上運用得十分廣泛，探究性學習的活動內容不會局限于課本理論上，小學語文教師必須摒棄傳統的教學方法，立足于學生的需求及教育改革形式之上，大力開展探究性學習活動，積極響應時代發展趨勢，將探究性學習方式盡快引用到語文課堂教學中，提高學生的綜合能力。

【參考文獻】

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