初中物理的教學方法

畢金亮

教學方法是教師向學生傳授知識的載體，教學方法是教師實施素質教育的重要手段，教師能否選用適當的教學方法進行課堂教學，是提高教學質量的關鍵。隨著新課標的實施，傳統的教學模式已不能滿足現代教育的需求，教師應創新教學手段，探索有效的教學方法， 充分發揮學生的主體作用，提高課堂教學效率。

一、以實驗激發學生的學習興趣

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。實驗教學既是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施有效教學的一種手段。物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。例如在講熱傳導時，教師拿一個大試管，裝滿水，里面放上一條小魚，并用網狀物將其隔在試管的底部，然后點燃一盞酒精燈加熱水的頂部問：“同學們，小魚會死嗎？”同學們根據以往經驗回答：“會。”一會兒功夫，水沸騰了，但小魚還在水底自由的游動，同學們會各個感到驚奇，引起學生興趣后，把酒精燈移到試管底部，再過一會兒，小魚就會肚皮朝天—死了。再問：“為什么在試管上面加熱小魚不會死，而在試管下面加熱小魚很快就死了呢？”同學們都想知道答案，注意力自然就集中了，這時候在跟同學們講水是不善于傳熱的，而且水是靠對流來傳熱的。通過這樣一個實驗，同學們肯定會牢牢記住這個結論的。

二、利用多媒體，增添物理教學的直觀性和生動性

隨著科學技術的不斷發展，多媒體已深入到我們的課堂中，給物理教學增添了新的活力。因為多媒體手段具有生動形象的直觀性，不受時空限制的再現性，運動變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發性，以及及時反饋等多種功能。在教學中，運用多媒體可以為學生提供大量的內容豐富的感性材料，展現各種物理現象和物理實驗過程，從而突出和強化了初中物理教學的觀察與實驗機制。多媒體教學為物理教學改革，開辟了一條新途徑，但這也離不開老師們的合理利用。針對目前初中學生對學習物理的畏難情緒和對物理現象缺乏感性認識的實際，運用多媒體將自然界、生產生活中的各種物理現象展現在學生面前，一方面豐富了學生的感知，另一方面增強了教學氣氛。

三、聯系生活，讓學生感覺無處不在利用物理

物理離不開生活，生活中處處有物理。把生活中的事件再現課堂，讓學生感覺到物理就在生活中，激發學生的問題意識，增強學生學習的內驅力，促使學生圍繞自己身邊的問題展開研究，提高學生運用知識的能力。同時，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，引領學生感悟其中的物理道理，培養學生的觀察能力、實踐能力；讓學生利用已學過的物理知識，解決簡單的問題，這樣既鞏固了已學的知識，也體驗到自身的價值，激發了學習新知識、解決新問題的強烈欲望。

我們在講授“摩擦力”的時候，抓住生活中典型事例用多媒體向學生展示：滑冰運動員穿上帶冰刀的冰鞋就能在冰面上快速滑行；人穿上裝輪子的旱冰鞋能在水泥路面上溜冰；汽車輪胎上常有凹凸的花紋；足球守門員總是要戴上手套去接球；登山運動員要穿上防滑鞋才能登山；筷子能夾住食物；人能在地面行走等等。引導學生分析其中共同點和不同之處，從而啟發學生很易認識滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦等物理知識。

總之，在教學過程中，學生的知識獲取、智力發展和非智力因素培養，不能只依靠一種教學方法，也不能只采用一種固定的教學方法，能夠靈活運用各種不同的教學方法，有利于激發學生的興趣，調動學生的積極性、主動性，培養學生的思維能力，從而促使學生愛學物理，學好物理。