如何培養低年級學生學習數學的興趣

劉文娟

低年級學生活潑好動，注意力很難集中。因此，在教學過程中要想法設法讓學生保持最佳的學習狀態，需要教師在教學中充分挖掘和利用教材的內在魅力，精心設計教法，通過誘導學生參與操作、實驗、交流、猜想、推理、驗證等一系列活動，不斷激發學生的思維和積極性，培養新思維，喚起學生的情感和想象，形成生動活潑高效的教學環境，從而激發學生的學習興趣。此外還要研究低年級學生的心理特點和認知水平，合理的對學生作出評價。

有些同學總認為興趣就是思維的動力，當學生對某件事物發生興趣時，注意力就集中，求知欲就旺盛，思維就敏捷、靈活。尤其在低年級教學中，由于學生年齡小，采用靈活多樣的教學方法，使學生學得有趣，玩得開心，有利于激發學生的求知欲和鞏固學到的舊知識，因此在教學中，首先要從“興趣”二字入手，通過多種方式呈現教學內容，讓小同學感受到學習數學的樂趣，進而激發學生的思維，改變學生的學習方式，使學生以積極地心態，參與到學習的全過程中。

數學往往在一些學生眼里是門令人生畏的科目，其中一個重要原因就是他們認為數學課較為枯燥，抽象難懂。每逢上數學課，很多同學就不禁皺起眉頭，遇到難題心里七上八下不知該怎么解決，越是心里無底就越沒有信心，領會理解始終跟不上老師的教學節奏，這樣造成聽課效果不理想，久而久之就對學好數學喪失了信心。于是有些同學把學不好數學歸咎于自己頭腦不靈，其實這種認識是片面的。很多數學較弱的同學并不笨，只不過是聽課效率太差對數學提不起興趣而已，而改變這種情況進一步激發低年級小同學學習數學的興趣并不困難，只要努力做好以下幾個方面：

一、良好的聽課準備

上課前把要用的書、筆記本、練習本以及所需文具準備好，課桌上盡可能不要出現其他書本，這是為了避免課堂上受到其它因素的影響而不能集中注意力聽課。同時要做好心理準備，告誡自己要上數學課了，要認真，不能馬虎，同時要鼓勵自己，不畏懼數學，喜歡迎接挑戰。除此之外，鑒于數學課幾乎每節之間都存在銜接的特點，還要復習一下前幾節課所學的知識，為學習數學新知識做好鋪墊。預習一下將要學習的新內容，對疑點或弄不懂的地方做好標記，以便上課時重點解決。

二、聚精會神的聽課過程

要做到這一點并不容易，一節數學課45分鐘始終保持高度注意力，低年級同學需要具備一定的毅力。上課時不要被周圍的事物影響，注意力、思維要始終放在老師要求的方面。具體的說就是不東張西望，不講與上課無關的話，不做與上課無關的動作，當然為了避免疲勞，動腦還要動手，養成記筆記的習慣，把老師強調的重點難點、解題要求、例題分析、注意事項、公式法則、個人思考、知識間的內在聯系和相互區別等簡明扼要進行記錄，列出本節課內容的提綱，課后還要進行整理，以強化鞏固理解。

三、勤學好問仔細認真的良好習慣

在課堂上要保持旺盛的求知欲，必須做到認真觀察，即認真的觀察老師的演示過程，板書的解題格式，甚至是一舉一動，因為有時老師的一個手勢、一個眼神，往往也能起到畫龍點睛的點撥作用。稍不留神就可能錯過一個讓學生受到啟發的機會。但只認真觀察而不認真思考也是無效的，人接受各種信息還必須進行處理，那就要開動腦筋。思考老師提出的每一個問題用意何在；思考同學們的每一次回答是否嚴密無誤；思考理解新知識的其他途徑；思考解決問題的巧妙方法，這樣才能做到細嚼慢咽真正的消化。當然勤學好問也是聽課時提倡的，一旦碰到不理解不清楚的問題，要及時提問出來，不能有什么顧忌，盡量把疑問當堂解決，這樣不僅為課后鞏固提供了方便，而且也為學習新知識節省出時間。

四、教師要及時肯定學生的小進步

在教學中要充分保證學生有說話的機會，通過表達能力的訓練，培養學生勤于提問的習慣，一旦學生提出了問題，無論質量如何，教師要及時給予肯定和表揚。教師要把學生的提問特別是有思維含量的問題視為珍貴的禮物，使學生產生感動和自我滿足感，從而引發學生在輕松愉快的氛圍中敢于大膽提問，其次要增強學生的自信心和意志力，讓學生相信自己能提出問題，教師要經常啟發誘導他們積極探索發現和發表獨立見解。